幼儿自我控制发展的影响因素及优化措施

1.生理因素

神经系统的发育直接影响着人的自我控制能力的形成和发展。东西方心理学家对此都有论述，集中表现在对大脑皮质发展的研究上，其中尤以鲁利亚的研究较为系统。他认为，儿童生下时只有成熟的皮下组织结构和最简单的皮质区（第一级区或投射区），比较复杂的第二级和第三级皮质区还不完全成熟。在儿童个体发展中最简单的皮质区（第一级区）没有什么重大发展，但是比较复杂的皮质区（第二级区和第三级区）却发展得非常迅猛。皮质这些部分的发展，是与对信息的加工、译码过程的复杂化、自我调节水平及复杂的整合作用直接相联系的。随着大脑皮质的迅速发展，大脑皮质的抑制机能也逐渐发展起来，这是儿童认识外界事物和调节控制自身行为的生理前提。儿童刚一出世时，大脑皮质抑制机能还很不成熟，大脑皮质兴奋过程占据很大优势。因此，儿童表现出极大的冲动性。约从4岁起，由于神经系统结构的发展，内抑制开始蓬勃发展起来，儿童开始逐步学习控制自己的活动和情绪。随着儿童的皮质抑制机能的逐渐完善，儿童的兴奋和抑制逐渐趋于平衡，使得儿童逐步能够在一定程度上控制自己的行为（林崇德，1995）。由此可见，神经系统的发育水平直接影响着儿童自我控制的水平。

2.父母控制模式

麦克比把父母控制概括为五种基本形式：严厉控制、限制控制、要求控制、干涉控制和专断控制。帕克（Parker）等人认为，除以上五种控制模式外还有三种典型的父母控制模式：过度保护控制、接受控制、忽视或放任控制。另外一些研究者认为父母控制模式可由这些基本的控制模式复合而成，如鲍姆令特的权威型控制是由严厉控制和接受控制复合而成的。不同的父母控制模式形成了儿童不同的自我控制特征。勒温（Lewin，1957）等人和布洛克等人对要求控制的研究发现，父母要求少或要求低的儿童有高攻击性特征。爱德华兹（Edwards，1971）的研究认为，父母要求高的儿童有较好的自我控制。帕特森（Patterson，1986）等人通过对过度保护及忽视或放任控制的研究指出，这两类父母控制下的儿童都有消极的自我控制特征，易出现情绪和行为上的控制问题。布洛克研究认为，严厉控制下的儿童有情绪压抑、盲目顺从等过度自控的特征。贝克（Becher）等人也指出，限制控制下的儿童多有退缩和攻击性行为；而接受专断控制的青少年罪犯，攻击和反社会行为显著。另外鲍姆令特在复合型父母控制模式的研究中发现，儿童自我控制特征不仅与父母控制模式的性质有关，而且与其他因素也有某种联系，如家庭内部的心理环境及儿童的某些个性特征等。研究表明，母亲温暖的话语和体贴的关怀对儿童的依从和合作有很大影响（Londerville，1989）。

3.言语指导(www.xing528.com)

言语指导主要包括两个方面：儿童自我言语指导和成人言语指导。维果茨基通过对学前儿童的观察发现，儿童经常在游戏或从事一项活动时自言自语，他称之为“自我言语”。这种自我言语可以帮助幼儿控制自己的行为，以便最大限度地达到目标。许多研究证实，自我言语是重要的自我调节手段之一，它可以帮助儿童监督和控制自己的思想和行为。鲁利亚研究发现，3岁以下幼儿还不能对他们自己的自我言语指导做出恰当的反应，直到5岁，儿童才能像成人那样对自己的言语做出恰当的反应。她认为，这一年龄是儿童自我言语调节成为自我控制有力手段的阶段。鲁利亚还认为，年龄大的儿童比年龄小的儿童能更有效地控制自己的行为，因为他们更精通于通过自我指导来解决遇到的问题。利里（Larry）的研究证明了儿童自我言语指导有利于其控制自己的行为（R.M.利伯特等，1983）。成人的言语指导对儿童自我控制能力也有影响。米歇尔在“延迟满足”实验中发现，如果儿童得到成人的言语指导——“想有趣的事”来分散其对奖品的注意力，即使奖品在场的条件下，也能极大地促进儿童的延缓。梅肯鲍姆（Mechenbaum）等人的实验也有类似结论：在父母控制中，父母如给儿童有效的言语指导，可增强儿童自我控制的能力。我国心理学者的研究表明，成人给予幼儿明确具体的语言指示对3岁幼儿自控能力不起什么作用，对4岁以上幼儿才逐渐起作用（许政援1987）。这与维果茨基和鲁利亚认为的“言语还不能用作心理组织的内部模式或用来自我调节直到4岁”的观点相吻合。此外，不同言语指导对调节幼儿运动控制的效力也是不同的。成人及时不断的言语指导对幼儿运动控制水平的发挥效果最好，但随着年龄的增长其效力进步不显著。幼儿自我言语的指导作用迅速增强，但对运动控制的影响力还没有达到成人言语指导水平（肖晓滢，1989）。

4.其他因素

心理学家还就其他影响自我控制发展的因素进行了研究。如班杜拉等人研究了社会模仿对儿童自控能力的影响以及环境教养等因素对儿童控制自己行为能力的影响。阿特伍德（Atwood）等人的研究证实了社会学习理论中认为榜样模仿是儿童自控行为的一个突出决定因素的观点（Atwood，1978）。国内有人研究了物质诱因对幼儿自控能力的影响，结果表明，诱因对4岁儿童的自制行为有了较明显的激励作用，4岁儿童的自控能力有了很大发展，但不稳定，但诱因对5～6岁儿童自控行为起了很明显的作用（张丹华，1989）。国外也有研究发现，儿童与诱因关系之间的紧密程度影响儿童的自我控制能力（Kanfer，1981）。