钟 燕/中国教育学会副会长、重庆市教育学会会长
学校，实施教育；学校；承载教育；学校；体现教育；学校，担当教育。
学校以课程担当教育！
什么课程才能够担当教育？
这让我想起了这样一幕。那是一场校园的狂欢盛会：会上的主角是一群小学生，他们大方优雅地与到访的客人握手，换卡片，送零食，穿着高跟鞋与客人共同跳起了踢踏舞，还邀请客人与他们学折高跟鞋、砌房子……受邀的客人似乎也回到了童年，总是那么饶有兴趣；那也是一场成果展览会：一叠叠精美的紫荆花明信片，一双双颜色艳丽、造型各异的高跟鞋，一座座充满梦幻的奇异小屋，让人目不暇接，叹为观止。这就是重庆玉带山小学近年来深化课程改革的成果——“第一站”综合实践活动课程的展示现场。
这是综合实践课程，但其实它是大课程！是应用和学习多种传统学科课程、跨越校内课程和校外课程而衍生出来的灵动、智慧的课程。只有这种课程，才能担当育人的使命！(www.xing528.com)
要让课程担当教育，必须要有一群富有使命意识和担当精神的人！
重庆市江北区玉带山小学以强烈的使命意识和担当精神，走上了全面深化课程改革的艰难征途。据邹红校长介绍，对综合实践活动课程的校本开发，他们当初没有任何参考，缺乏基础和资源，只有先从学校周边的资源着手，开展了“留住盘溪记忆”综合实践活动，扎进课程改革的河流中试水。在探索的过程中，刚找到了点儿感觉，又陷入了泥潭；经过碰撞，似乎看到一丝曙光，却又再次被否定。就这样在痛苦与迷茫中历经长达两年的摸索，才突破综合实践活动课程开发的重点和难点，适合学校实际的“第一站”课程终于启航。
“第一站”综合实践活动课程的开发，靠的是一群教育人默默的无私奉献。邹红校长给我讲，2015年寒假，天下着雪，她带着团队，冒着严寒，自带纸笔、笔记本电脑、水果甚至还带上垃圾袋来到大学，虔诚地向专家请教，这样的研讨会往往一开就是一整天，结束以后还把会议室收拾得干干净净。2016年整整一个暑假，学校的会议室从未停歇，里面总是有开发团队陷入迷茫沉思的身影，也有发现曙光的喜悦。为了让设计更加具有专业性、更加贴近生活的真实，设计的形式更具有操作性，他们多轮邀请学生、家长参与论证。2017年，课程论证会竟然邀请了永辉重庆总部经理、重庆轨道交通运营管理者与他们直接对话。“快递·科技”开发人员还冒着严寒到了丝绸之路关键节点去寻找一手资料。让我感动的不仅是课程，更是做课程的人。他们用这种奉献精神，实现了教育人的价值，赢得了应有的尊严。这群人本身已经成为课程！
因为使命意识，这群充满教育情怀的人凝聚在一起担当教育，他们群策群力、各负其责建设综合实践校本课程。课程需要经历策划设计、教学实施，到反思修订、检验展示的过程。在设计师的背后，需要由校长、行政、年级、备课组层层分工合作。“我们不是一个人战斗，我们愿当老师们的经纪人”，学生处周副主任这样说出了行政干部的心里话。“我就是做别人的托底”，校长也这样乐呵呵地告诉我。简单的话语里，流露出不计较个人得失的团队精神，原来石墨重新排序可以变成金刚石，团队成员相互搭台、相互成全可以成为明星！
一所有责任与担当的学校，必然是一方百姓子弟的幸运。重庆市江北区玉带山小学深化课程改革的过程是成就团队、成就老师的过程，更是成就学生的过程。我坚信：只要具有使命意识和奉献精神，教师一定能够担当教育，课程一定能够担当教育，学校一定能够担当教育！
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