【摘要】20 世纪 90 年代初，国家就已非常重视对青少年的影视教育，发挥优秀影视作品的育人功能，30 年来制定了多项政策措施予以推动，很多学校开始设置影视鉴赏课程，组织学生观影，营造影视教育的校园氛围，学校的影视教育已然成为优秀学校的标志之一。但通过新疆乌鲁木齐市中小学影视教育调研数据分析发现，在现有措施的推进过程中，仍存在中小学生对影视作品的自发放任式接受、校园影视活动的被动式“缺席”等诸多问题。就此原因，通过影视课程设置、教材编排等深入“一线”的实践方式，开展中小学生的“第二课堂”影视教育活动，在校园影视教育实践上发挥教育功能，真正做到全面推进中小学影视教育，为有关部门进行影视教育实践提供参照。
【关键词】中小学影视教育 第二课堂 校园影视教育实践
影视教育是新兴教育，虽然我国自 20 世纪 80 年代开始重视影视教育，但我国的影视教育实践及理论与西方国家相比还是相当滞后。在信息化时代和网络时代的今天，21 世纪的教育将是媒介化取代传统教育的时代，影视媒介作为大众文化的主要载体，将学校教育和媒介教育相结合，参与社会文化构建，已成为现代社会中占主导地位的一种文化形态。本文也仅仅是在可能的条件下进行初步调研分析。
一、我国影视教育实践之意义
1993 年 9 月，中宣部、国家教委、广播电影电视部、文化部发布了《关于运用优秀影视片在全国中小学开展爱国主义教育的通知》；2004 年 5 月，国家广电总局发布了《广播影视加强和改进未成年人思想道德建设的实施方案》；2005 年 5 月，中宣部、中央文明办又提出了《为未成年人提供优秀的精神文化产品》。中小学影视教育得到了重视。影视教育不仅属于艺术教育范畴，中小学影视教育是综合的，它不仅是艺术审美教育，也是一种文化教育，是一种文化知识的传播，或者说是一种传播领域的文化教育。目前，在文科类课程中开展影视教育更具优势，积极开展第二课堂更符合实践教育的需求。影视教育是伴随着电影的出现而产生的，在我国，影视教育最初只在少数专业艺术院校中存在，具有专业化指向和实用特征，“教育”的人文内涵被忽略。自 20 世纪，改革开放以来，影视教育在我国得到了较大的发展，包容度更加宽泛，但与大学不同，中小学影视教育的主要任务是培养正确的观影习惯和鉴赏能力，以及借助影像进行思想教育，培养良好的人生观和道德观。长期以来，精英文化和主导文化代表了学校教育的价值取向和审美情趣。但 20 世纪 90 年代后，大众文化作为新时代的一种文化形态在中国得以迅猛发展，人们进入了一个大众文化的时代。学校教育无法回避大众文化的冲击，不管是否愿意，都无法否认一个事实，当今社会大众文化正在时刻潜移默化地影响，甚至塑造学生的情感和思想，成为学生日常生活的重要组成部分。所以在大众文化盛行的时代背景下，大众文化及其传播已经为学生提供了最大化的文化背景，丰富了他们的校园生活，它已经成为学校教育不可忽视的现代教育媒介。
影视作为一种文化的存在不仅因为它是一种文化的载体，而且其本身也是集文学、绘画、摄影、戏剧、音乐等多种的艺术形式以及一系列现代化科学技术成果为一体的极具综合性的文化，其思维形态的变化和知识结构的组成需要我们拓宽对影视教育的价值定位，正如学者指出的影视是一种重要的文化传播。
二、新疆中小学教育中的影视教育若干问题分析
当前，影视教育已经进入了中小学校园，但大多停留在学校组织观摩电影，或者以课外活动形式小规模展开，远没有发挥出它应有的教育功能。大众文化对学生影响很大，那么如何在大众文化充斥的今天充分发挥影视文化的教育功能，如何在学校，尤其是在中小学教学中展开影视教育，是否需要在中小学校开设影视教育课程，开设影视教育课程是否具备足够的基础，笔者力图对中小学开展影视教育课程进行探究，所以本调研也是围绕这一主旨展开的，选取的研究对象是新疆乌鲁木齐市实验小学以及实验中学的四年级至初三的中小学生，由他们完成了关于“中小学影视教育现状”的调查问卷。这份问卷内容主要包括学生对大众文化，尤其是影视作品的喜爱程度；学生对影视作品与学习关系的认知；在大众文化的背景下学生喜欢的影视类型；在大众文化不断冲击着精英文化的今天，学生在影视欣赏方面是否得到过必要的引导；以及现代中小学生的观影审美倾向等五个方面，真实反映当下中小学影视教育状况的一般样态。关于“中小学影视教育现状”的调查问卷见附录。从调研中发现，虽然各年级采取的影视教育措施一直在持续进行，但不可否认的是这些措施并未从根本上改变青少年对影视作品的自发放任式接受、校园影视活动被动式缺席的情况，中小学影视教育仍处于“地基”建构阶段。时至今日，国内中小学影视教育的最大问题，仍旧是青少年对于影视作品的盲目跟风、渴望认知又缺乏判断，而中小学影视教育又存在滞后敷衍等情形。
通过调查问卷数据显示，“自发放任式接收”这个问题并未得到解决。新疆乌鲁木齐市实验中学学生对电影兴趣较浓厚，在有效样本中，有超过15% 的人去影院看过最新上映的电影，但其选择影片的依据较为多元，主要以媒体报道、欣赏、娱乐休闲、影片获奖知名度高、热点话题、朋友推荐等原因进行选择，尚未形成对影片的有效判断与认知；新疆乌鲁木齐市实验小学学生最近看过的影片大多为院线近期热映影片，接受调查的学生主要依据欣赏、娱乐、父母带领和自身兴趣来选择观看影片，较少学生因为课程要求去观看电影。小学生的观影方式中，去影院观看占到 5%，通过网络渠道看电影占到 75%。可见，媒体报道和兴趣、娱乐、消闲仍是当下青少年选择观看影片的主要原因，他们所喜欢的也是热映的、流行的，具有动作性、故事性的影片。如何选取有益的影片，对青少年选片进行干预和指导，是当下中小学电影教育的重要内容。
影视是对青少年产生影响较大的一种媒介，优秀的影视作品可以使思想剧情化，作为对人类精神幼年时期教育的最好方式，影视比其他方法更容易为儿童所接受和理解。随着国内影视行业的迅猛发展，影视已成为重要的社会文化并且融入了人们的日常生活，同时，随着媒介技术的不断发展，电影、电视、手机建构成多屏环境，已经笼罩人们的日常生活，影像已成为司空见惯并且不可逃避的信息符号，当人们周围被媒介围绕，影像的影响自然愈加广泛深刻。青少年处于形塑人生观、世界观、价值观的成长时期，日常行为、认识方式、观念意识无一不受到影视文化潜移默化的影响，他们会不自觉地在生活中对影视故事加以想象，对现实生活予以期待，影片中明星的言谈举止和呈现的生活趣味，会让学生不加思考地崇拜与模仿。更容易被忽视的是，他们在日常生活和学习过程中接触各种影视作品，而学校和社会提供的有限的认知储备实际上无法满足他们应对影视作品所必需的辨识能力，他们只能凭借自己有限的生活经验和知识累积，自发地对其所接触到的影视作品进行认知、理解和吸收，因此往往处于“直观而被动接收”的境况。很大程度上，他们对于信息的获取，是来源于大众媒介的信息推广，而影讯的传播除了院线发布会，还有娱乐明星的新闻吸引粉丝和流量。学生对于各种题材电影几乎是全盘接受，这种看起来自由多元，实则是自发放任式的接收电影的方式，使学生更容易被表象的绚丽浮华所捕获，更多地关注电影的娱乐性和刺激性，在缺少正确引导下，电影的丰富价值被忽略。
三、新疆中小学影视教育相关调研与实践探究
从调研数据中显示，当下的中小学影视教育的课程体系仍在建设中，尚未形成从教学大纲、教材、教法到教学队伍的完整架构。一部分中学尚未开设影视校本课程，影视只作为一种辅助其他科目教学的手段存在，部分小学已经开设影视校本课程，可是教学手段单一、教材及授课大纲欠缺，多由本校其他科目的教师兼职代课，无法真正实现影视教育的教学目标。虽然中小学对影视教育的重视程度在逐年提升，但影视活动的形式仍较单一，基本停留在集体观摩电影，或以课外活动形式对部分有兴趣的学生予以加强培训，近年来，个别学校开始尝试以课外活动等形式加强影视教育。
作为一名电影学专业的教师，笔者希望以第二课堂的形式通过更多的影视教育活动，帮助学生提高审美能力、人文素养。比如，通过编写、教授校本教材《影视欣赏》，让学生对电影知识及电影欣赏方式有初步的、正确的了解。以影视知识竞赛的活动形式，激发学生的学习积极性，帮助学生巩固已知的影视基本知识，为相关影视活动奠定基础。通过影评写作及影评演讲的活动设计，让学生学会运用基本的赏析方法欣赏影视作品，提高鉴赏能力，锻炼学生的语言表达能力，培养自信。通过影视作品配音活动设计，提高学生的学习兴趣，发掘和培养学生的艺术天赋、表演才能，帮助提高学生的人际交往技巧。通过演员、导演的专题研究，拓展影视教育形式的广度与深度。针对不同年级的教学对象，在教学内容、教学方法与教学手段上进行变革，实现因材施教的分层次教学。影视欣赏属于第二课堂课程，例如，在全班范围内开展影评演讲活动，什么是演讲，影评演讲稿与影评文章在写作上有何差异，怎样演讲，这些话题就进入了我们影视课程的课堂。相对于影评写作，影评演讲的要求更高一些，所以刚开始时很多学生把演讲变成了朗读，对个别学生的演讲适时进行点评，讲授演讲技巧，播放一些演讲的视频，再教一遍演讲时的体态语言。并给学生观看电影《国王的演讲》进行影评，通过这种形式的影视演讲训练，能帮助很多学生克服当众胆怯心理、树立自信，又能帮助他们锻炼语言表达能力。从电影中引导学生相信自己，遇到困难别说自己不行，自信的力量是无穷的，它足以化山穷水尽为柳暗花明，让你在荆棘丛生的道路上勇敢前行，影片中的主人公约克公爵正是靠自己的自信和罗格医生的帮助，才成就了伟大的国王的演讲。通过第二课堂观摩影片、课堂讨论、撰写影视评论等活动来完成教学内容。帮助学生了解、掌握必要的影视知识及欣赏角度、方法，培养学生初步具备运用赏析方法欣赏影视作品的基本能力，引领学生不断提高欣赏水平，活跃思维。
结语
当前中小学校的影视教育明显薄弱，影视文化作为大众文化的重要组成部分，涉及范围极广，对学生人文素养的提高、各项能力的培养等都有很高的价值，需要得到足够的重视和发展。影视教育需要长期积累和不断创新。因此，本研究希望通过自身的努力，从中小学拓展“第二课堂”这一角度对影视教育研究做一些新的尝试，以期探索更多的通识类课程拓展并引入影视教育的有效途径和可行模式，为学校的影视教育发展开拓更广的研究途径。
附录：
中小学影视教育现状问卷调查
【为了将影视文化引入课堂，更好地在我校开展影视教育，请同学们协助完成本次问卷调查。请根据实际情况，完成下列题目。选择题中如选择“其他”，请在横线上补上你的答案。谢谢合作。】
1. 你课余闲暇喜欢的活动是【 】（可多选）
A. 阅读各类书籍
B. 听流行音乐
C. 上网聊天、玩游戏
D. 看影视作品
E. 参与体育活动
2. 你对影视作品的喜爱程度是【】
A. 不喜欢
B. 一般
C. 比较喜欢
D. 很喜欢
3. 你每周有多少时间花在看电影电视上【】
A. 从不看
B. 十小时以内
C. 十至二十小时
D. 二十小时以上
4. 你观看影视作品的目的是【】
A. 打发时间
B. 放松休闲
C. 学习知识
D. 开阔视野
E. 其他
5. 你认为观看影视作品对自己的学习是否有帮助【】
A. 没帮助
B. 偶尔有一点帮助
C. 有较大帮助
D. 有很大的帮助
6. 你学过的课程中，哪些学科曾经在教学中引用过影视资料【】 可多选
A. 语文
B. 英语
C. 数学
D. 物理、化学、生物
F. 音乐、美术
G. 其他
7. 你比较喜欢哪种类型的影视作品【】（可多选）
A. 知识性的科教纪录片
B. 轻松休闲的文艺片
C. 有奇特想象的科幻片
D. 刺激的悬疑惊悚片
E. 人文艺术性强的艺术片、名著改编作品
F. 卡通片
G. 其他
8. 你观看电影时喜欢关注影视作品中的哪部分【 】（可多选）
A. 故事情节
B. 视觉效果
C. 人物塑造
D. 音乐和台词
E. 其他
9. 你选择影视作品的主要依据是【】
A. 无所谓，有什么看什么
B. 朋友推荐
C. 媒体介绍的影视作品
D. 看自己喜欢的演员或导演
E. 其他
10. 看完影片后，你与他人的交流情况【】
A. 从未想过要交流
B. 有交流欲望但找不到人，所以没交流
C. 与同学、朋友交流
D. 与家长、老师交流
11. 家长或老师对你看影视作品的态度【】
A. 不准看
B. 不闻不问
C. 限制你看某些电影
D. 推荐好片，有时还陪同你一起看
12. 你的老师有没有问过或指导过你们看影视作品【】
A. 从来没有
B. 偶尔提及过一点影视知识
C. 课余时与同学谈论过某些影视作品，在课堂上介绍推荐过某部影片
D. 组织过班级讨论或以作业形式要求写过影评文章
13. 你所在的班级组织过对某部影片的集体观摩或讨论吗【】
A. 从没有
B. 有过一次
C. 有过两次
D. 有两次以上
14. 如果你需要参加影视培训活动，你希望是哪种形式的【】
A. 无所谓形式
B. 都可以
C. 影视选修课
D. 课外活动
E. 影视讲座
15. 请你推荐三部你认为优秀的影视作品，并简述一下理由。答：
16. 最近看过的两部影视作品。
答：
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