学生意志品质评价的优化方法

意志虽然是心理过程,但它可以通过意志行动表现出来,而意志的强弱可以通过意志的4种品质来体现。因而,通过观察、评价学生的意志行动,根据意志品质的4个特性就可评价学生的意志品质。评价一个学生的意志品质时,还应当与其意志活动的内容联系起来。只有那些对社会、对人民具有积极意义的意志行动,才会表现出积极的坚强意志,否则,只能称为卑劣的意志品质。

心理教育研究者陈安福认为,对学生进行意志品质评价可主要从以下5个方面着手进行:

1.意志的自觉性与目的性水平

衡量学生意志的自觉性水平可以从以下几个方面来分析:(1)学生行动目的的清晰性,即学生是否清晰明确地意识到自己行动的目的,以及意识到目的的清晰程度。(2)学生行动目的的社会性。学生行动的目的并不都具有积极的社会意义,因此,能否以行动目的的社会意义来调节行动的个人目的,使自己的行动遵从一定的社会规范的要求,就是衡量意志自觉性的重要标志。(3)学生遵守纪律的自觉程度。纪律是社会与学校要求学生必须遵守执行的行为准则。学生遵守纪律的自觉程度,即是否自觉遵守纪律是他的意志自觉性的重要表现。(4)学生动机的道德水平。目的受人的动机的制约,是在动机的基础上产生的。动机有道德的动机和不道德的动机,正确的动机和错误的动机。学生的动机是否正确,当个人利益与集体利益矛盾时,能否用道德的动机去战胜不道德的动机,就表现出意志的自觉性水平。(5)学生的志向水平。学生愈早立志,愈表明意志的自觉性高。一个人的志向水平是他意志自觉性的表现。

2.意志的独立性水平

意志的独立性表明学生行为的自立性。它主要表现在以下几方面:(1)学生的独立意愿。小学生与中学生相比,中学生的独立意愿要强烈得多。许多心理学家把这种“成人感”的独立意愿比喻为“第二次断乳”。独立意愿表现为多方面,并且并不都处于相同水平。例如,心理上的独立意愿强烈,但生活上却可能又依赖性很强;生活上独立消费与享受的独立愿望强烈,但生活上却事事依赖父母;生活方面的独立愿望强烈,但在立志成才方面的独立愿望相当薄弱。(2)学生的独立能力。意志的独立性与独立能力有关,只有独立意愿,缺乏相应的独立能力,意志的独立性就不会强。独立能力除了独立自主精神之外,还包括独立生活能力、独立学习能力、独立进行交往的能力、独立劳动能力等。(3)意志行动的独立性可划分为5种水平:一是独立性强,即能独立辨别情境,独立决定、选择恰当的行动方式,行为有主见,没有依赖性;二是有一定的独立性,即独立愿望强烈,有一定的独立能力,但并不很强,有时表现出依赖性;三是独立性较弱,即独立意愿不大强烈,在学习、生活等方面的依赖性较强,遇事缺乏主见;四是独立性差,即缺乏独立意愿与独立能力,依赖性极强,喜欢依赖、服从、从众;五是独立性差与执拗性强,即由于教育影响不当,有的学生,尤其是独生子女,一方面依赖极强,另一方面又有盲目的独立性,执拗性强。

3.意志的果断性水平

果断性水平可从以下几个方面来分析:(1)学生对问题情境能否迅速明辨是非,能否很快地进行动机斗争,从而做出适时的、明确的决定,能否在决定后及时采取行动执行决定。(2)学生遇事是否犹豫不决,顾虑重重,优柔寡断。(3)学生干事是否轻率冒失,急躁冲动。(4)果断性需要深思熟虑,因此,与学生的思维水平和社会水平有关。学生的果断性可划分为以下几种水平:一是果断性强,既不犹豫不决,又不轻率冒失;二是果断性较强,但偶有轻率冒失或犹豫不决的表现;三是果断性差,遇事顾虑重重,决定不下,拿不定主意;四是表面好似果断,实际上冲动性大,轻率冒失。

4.意志的坚毅性水平

意志的坚毅性即坚持性、坚韧性,也叫意志的坚定性与顽强性。意志的坚毅性可从以下几个方面来分析:(1)学生克服困难的表现及其水平。克服困难越多,越能表现出坚韧不拔的意志。首先要看学生对困难的态度,是敢于面对困难克服它,还是畏难退缩？其次看学生克服外部困难方面的表现,如物质方面的困难、学习方面的困难、人际关系方面的困难等。三是看学生克服内部困难方面的表现,如完成学习任务,要求学生付出智力与体力的紧张劳动,要克服疲倦等。某些时候要进行动机斗争,放弃某些个人利益,克制个人的欲望等。(2)学生能否抗拒诱惑及其水平。衡量学生意志坚定性的重要面关键的因素之一,就是看其能否经受住外部不良因素的诱惑。缺乏意志坚定性的人,在各种诱惑因素的影响下,就容易滑向错误的道路。因此,应该观察了解学生在诱惑因素面前的表现,来分析其意志坚定性的水平。(3)学生的坚持性能否不依赖于兴趣。学生意志的坚持性与兴趣、动机、情绪的稳定性有关。一般情况下,感兴趣、动机强烈、情绪的稳定性有关。一般情况下,感兴趣、动机强烈、情绪色彩浓厚的事,学生的坚持性就会持久。但如果学生对没有兴趣可又必须坚持去做的事表现出坚持性,那就更能说明学生的坚强意志。(4)学生意志的坚持性可分为以下几种水平:一是坚持性强,能克服内外困难,排除干扰,抗拒诱惑,表现出意志的坚定性,有毅力,有恒心;二是基本上具有坚持性,只是偶有动摇表现;三是有时有坚持性,有时表现出动摇,或在某些方面坚持性较好,另一些方面坚持性又较差;四是缺乏坚持性,意志不够坚定,经不起外界诱惑因素的引诱,害怕困难,做事常有始无终,动摇性大;五是坚持性差,又常表现出执拗性。

5.意志的自制性水平

自制力表现:(1)对自己言行的控制水平。表现在发动与克制两方面。尤其表现在,能否去做那些自己不感兴趣、不愿去干却应该去干的事;又能否不去做那些自己很想干、很感兴趣但又不该去干的事。(2)对自己个人直接欲望的控制水平。人的行动是由人的需要、欲望所引起的,中小学生的行动更多的是他们的需要、欲望的直接表现。因此,对自己的需要、欲望的控制力就是其意志自制力的重要表现。如能否控制自己不合理的需要,合理的需要暂时不能满足是否能控制自己,为了他人和集体的利益能否控制自己的某些需要等等。(3)对自己情绪、情感的控制调节水平。如能否控制自己的消极情绪和不良心情,能否控制自己保持学习的热情,能否忍耐与消除不满情绪,能否在遭受挫折时控制情绪的强烈波动等等。对自己情绪的控制能力是意志自制力的重要表现,所谓“理智控制情感”,实际上是用意志力量使情绪服从理智。(4)意志自制力水平的划分:一是自制力强,无需外在监督就能控制自己的言行、欲望与情感;二是自制力较强,基本上能自控,只是偶尔需外在提醒和帮助;三是有时自制力较强,有时自制力较差,需外在帮助和一定的外在监督;四是自制力较弱,在外在监督下才能表现出自制力,如强制性遵守纪律,就是在他控制下实现自控;五是自制力极差,即使有外在强制性监督,也难于自控,经常违反纪律,不遵守行为规范,常有不良行为。

《初中生心理学》(黄煜峰、雷雳主编,浙江教育出版社,1993年)一书认为,意志坚强的人,能不怕艰难险阻,充分发挥聪明才智,创造出人间奇迹。人的坚强意志不是凭空产生的,它是生活磨炼的结果。在学校教育条件下,判断学生意志品质的特点,教师可以通过以下各个方面的内容来得出结论:

1.通过日常生活了解学生的意志特点

(1)是不是按时起床,是否经常睡懒觉;(2)在日常事务中,是不是经常缺乏主见,要别人帮助拿主意;(3)是不是经常凭兴趣做事,不感兴趣的事从来打不起精神;(4)能否长时间做一件重要但枯燥无味的事情;(5)当天夜里想好急着要做的事情,到了第二天是不是变得无所谓了。

2.通过学习生活了解学生的意志特点

(1)对比较复杂难做的作业,是不是能坚持到底独立完成;(2)对不容易理解的课文内容,是不是有强烈搞明白的决心;(3)对学习成绩是不是看得很重,是不是常常为不好的考试成绩难过好几天;(4)对自己目前学习状况的评价如何,是满足现状还是很不满意;(5)是否理解当前学习和将来志愿之间存在着相应的关系。

3.通过文体活动了解学生的意志特点

(1)学习一项新的活动内容,学生的兴趣和对待困难的态度如何;(2)在文化学习和娱乐发生冲突时,学生的处理方法如何;(3)长跑时是不是咬紧牙关,坚持到底;(4)学生理解文体活动意义的深刻性如何;(5)是不是照常参加自己不感兴趣的活动,并持认真态度。

4.通过学生的交往活动了解学生的意志特点

(1)能不能和同学宽容相处,在小事情上能否做到谦和礼让;(2)在和别人争论时,是以理服人还是以势逼人;(3)同别人闹了别扭,是责怪对方还是反省自己;(4)交往面如何,处在群体的什么位置上;(5)同生人交往,是落落大方还是胆小怕羞。

教师可通过在以上活动中学生的基本表现,对学生的各种意志表现做出评定。针对每个学生的具体情况,提出增强意志力的培养计划。当然,学生的意志特征受其理想、信念和世界观的指导,在社会生活中形成又表现在整个社会生活的各个方面,局部的观察往往只提供某些个别方面的特征而不是他的全部。一个在教室里愁眉苦脸学习的学生,在操场上可能生龙活虎、活泼愉快,而在劳动中又可能是不怕劳累的人。为此,以上的评定材料只有在长期观察的基础上才具有重要的参考价值,如果只以学生的一两次表现或偶然的行为给学生做出结论,显然是不科学的。

北京市石景山区教科所“意志教育”课题组则从实验的角度提出了儿童意志品质的评价方案(王曦执笔,《教育科学研究》1995年第1期),如下所述:

1.对儿童意志独立性(自觉性)的评价

对意志性的评价可以根据儿童能否独立地确定目的、目的有意义的程度及目的达成的程度来评价。由于幼儿、小学生、中学生的心理发展水平不同,适应水平不同,因此不同被试的评价设计略有不同。幼儿独立性的评价采用创设一个绘画比赛情境,其中把幼儿表现出的提出绘画主题的能力水平、完成主题的能力水平作为幼儿独立性的水平。小学生和中学生的意志独立性评价则采用双重评价方法即学生自评和班主任评价结合的方式,把学生的志向水平和有无近期努力目标作为学生有无意志目标的标志;把平时的努力情况作为将目标付诸行动的能力的标志。中小学生和幼儿独立性的测查,均采用相同情境的团体对比测查。幼儿独立性的评价记分有3个指标:(1)能否独立提出绘画主题(2)绘画主题的意义及新颖性水平;(3)完成绘画主题的程度及优劣。中小学生独立性的评价记分也有3个指标:(1)志向水平的高低;(2)有无近期努力目标及目标有无意义;(3)平时的努力情况。

2.儿童意志果断性的评价

对幼儿的果断性的测查,设置了一个让幼儿做决定的情境,从中观察幼儿做决定的迅速性,及做决定后是否会后悔并改变当初的决定。中小学生的果断性评价则采用限定时间,让学生对几个问题情境做出处理,根据他们处理的合理性、周密性和迅速性对其果断性做出评价。幼儿果断性的评价采用让幼儿选择玩具的实验情境。实验过程中主试进行必要的语言诱导,看幼儿会不会改变决定。中小学生的果断性评价,采用列有若干问题情境的试卷,让学生在限定的时间里写出对问题情境的处理方法。幼儿果断性的评价记分有两个指标:(1)幼儿做出选择是否迅速;(2)主试诱导后,幼儿是否放弃原先的决定。中小学生果断性的评价记分也有两个指标:(1)对问题情境处理的合理性、周密性;(2)对问题情境处理的迅速性。

3.儿童意志坚韧性的评价

坚韧性包含精力和毅力两种品质。精力指一个人有充沛饱满的精神,较高的工作效率,它指的是短时间内的表现;毅力是指能较长时间努力克服各种困难完成任务。因此,坚韧性的测查可分为精力和毅力的测查。幼儿毅力的测查采用设置游戏比赛的情境,如女孩赛呼拉圈,男孩跳绳。不赛技巧水平,而赛坚持时间,中间设置主试的诱导语,劝幼儿停止。幼儿精力测查,采用游戏方式,看幼儿在短时间内(几分钟)完成任务的成绩。小学生毅力的测查也采用设置情境法:主试给学生布置单调的工作任务,看学生能否克服任务枯燥和身体疲劳的困难,完成任务。任务进行30分钟时,主试发出诱导语,劝说学生放弃正在做的任务去休息或玩耍。小学生精力的测查采用对小学生短时间内工作效率的检测。初中生毅力水平的评价借用CPQ(儿童14种人格因素问卷)中的有恒性,即因素G的得分。中学生精力的测查同小学生,但具体内容不同。幼儿毅力的评价看幼儿坚持比赛时间的长短。小学生毅力的记分也看其坚持的时间,中学生毅力的记分参照春CPQ中因素G的得分。精力的评价看其单位时间的工作量的多少。

4.儿童意志自制性的评价

自制性体现为一个人能够抗拒各种妨碍实现既定目的的诱因的干扰,并且能克服自身机体的疲劳,达到既定目的的能力。幼儿自制性的评价,采用设置情境,对幼儿延迟满足(美食的诱惑)的时间作为自制性强弱的指标。小学生自制性的评价,采用设置情境法:让学生从事一件有意义的工作,在进行工作当中,先出现外部干扰,在教室外播放学生做游戏的录音(或正赶上其他班下课)。此时,主试允许被试放弃正在做的工作去休息。内部干扰为较长时间工作的机体疲劳,主试再次诱导学生放弃工作,之后5分钟结束测验。初中生自制性的测查借用CPQ间卷中的因素Q3(自律性)作为评价指标。幼儿自制性的评价为看幼儿延迟满足的时间:实验场所内摆上好吃和不好吃的两种食物,主试告诉幼儿,如果他能等待足够长的时间的话,他就可以得到那种好吃的食物;如果他不想等待,他只能得到那种不好吃的食物。小学生的自制性评价:先给学生布置他们感兴趣的任务,在学生完成任务的过程中出现外部干扰,后出现内部干扰,看学生克服内、外干扰,坚持完成任务的情况。评分指标看其抗拒内、外干扰,坚持完成任务的时间。中学生自制性的指标则为其自律性的得分。

测验一

答案:

如果总分在17分以上,说明忍耐力很强;在10～16分之间,说明对某些特定冲击的抵抗力较弱;在9分以下,说明抗冲击力弱。可根据测验结果,合理地、有针对性地进行意志训练。

测验二

说明:

试题共26道。每道试题按下列情况做出判断。

A、很符合自己的情况;

B、比较符合自己的情况;

C、介于符合与不符合之间;

D、不大符合自己的情况;

E、很不符合自己的情况。

1.我很喜欢长跑、远足、爬山等体育活动,但并不是因为我的身体条件适应这些项目,而是因为这些运动能够锻炼我的体质和毅力。

ABCDE

2.我给自己订的计划,常常因为主观原因不能如期完成。

ABCDE

3.如没有特殊原因,我每天都按时起床,从不睡懒觉。

ABCDE

4.我的作息没有什么规律性,经常随自己的情绪和兴致变化。

ABCDE

5.我信奉“凡事不干则已,干则必成”的格言,并身体力行。(www.xing528.com)

ABCDE

6.我认为做事情不必太认真,做得成就做,做不成便罢。

ABCDE

7.我做一件事情的积极性,主要取决于这件事情的重要性,即该不该做;而不在于对这件事情的兴趣,即不在于想不想做。

ABCDE

8.有时我躺在床上,下决心第二天要干一件重要的事情,但到第二天这种劲头儿又消失了。

ABCDE

9.在学习和娱乐发生冲突的时候,即使这种娱乐很有吸引力,我也会马上决定去学习。

ABCDE

10.我常因读一本引人入胜的小说或看一出精彩的电视节目而不能按时入睡。

ABCDE

11.我下决心办成的事情(如练长跑),不论遇到什么困难(如腰酸腿疼),都坚持下去。

ABCDE

12.我在学习和工作中遇到了困难,首先想到就是问问别人有什么办法。

ABCDE

13.我能长时间做一件重要而枯燥无味的工作。

ABCDE

14.我的兴趣多变,做事常常是“这山望着那山高”。

ABCDE

15.我决定做一件事时,常常说干就干,决不拖延或让它落空。

ABCDE

16.我办事喜欢拣容易的先做,难的能拖则拖,实在不能拖时,就赶时间做完算数,所以别人不大放心让我干难度大的工作。

ABCDE

17.对于别人的意见,我从不盲从,总喜欢分析、鉴别一下。

18.凡是比我能干的人,我不大怀疑他们的看法。

ABCDE

19.遇事我喜欢自己拿主意,当然也不排斥听取别人的意见。

ABCDE

20.生活中遇到复杂情况时,我常常举棋不定,拿不准主意。

ABCDE

21.我不怕做我从来没有做过的事情,也不怕一个人独立负责重要的工作,我认为这是对自己最好的锻炼。

ABCDE

22.我生来胆怯,没有十二分把握的事情,我从来不敢去做。

ABCDE

23.我和同事、朋友、家人相处,很有克制能力,从不无缘无故发脾气。

ABCDE

24.在和别人争吵时,我有时明知自己不对,却忍不住要说一些过头话,甚至骂对方几句。

ABCDE

25.我希望做一个坚强的、有毅力的人,因为我深信“有志者,事竟成”。

ABCDE

26.我相信机遇,很多事实证明,机遇的作用有时大大超过个人的努力。

ABCDE

评分原则:

在上述26道题中,凡题号为单数的试题(1、3、5、……7、9……),A、B、C、D、E依次为5、4、3、2、1分;凡题号为双数的试题(2、4、6、8、10……),A、B、C、D、E依次为1、2、3、4、5分。

26道题的总得分,如果在:

110分以上,说明你的意志很坚强;

91～110分,说明你的意志较坚强;

71～90分,说明你的意志只是一般;

51～70分,说明你的意志比较薄弱;

51分以下,说明你的意志很薄弱;