元素化学单元教学设计模型探索

1.元素化学教学目标分析模型

化学核心素养理念指导下元素化学教学目标的分析离不开课程标准、教材特点和学生的认知特点；元素化学教学目标分析模型是在以上基础上结合化学核心素养内容体系而建立的。

元素化学教学目标分析模型的构成分为3个维度、5个方面、9个内容。

社会发展与元素化学体现在物质性。比如，物质的支柱性、两面性和有限性。在高中化学必修化学1中课程设有金属元素（钠、铝、铁、铜）和非金属元素（硅、氯、硫、氮）八大典型元素，各个元素根据化学原理组成形形色色的物质世界，这些物质世界支持着社会的发展，也给其带来负面影响；同时自然界的化学物质并不是取之不尽、用之不竭的。

综上所述，笔者在此基础上设计了化学核心素养理念指导下元素化学教学目标分析模型。

2.元素化学单元教学设计模型(www.xing528.com)

基于教学设计的系统理论、基本模式及元素化学的教学特点，笔者设计了元素教学设计模型。

3.元素化学单元教学设计模型应用的注意事项

（1）处理好整体与部分的关系。整体和部分的关系在此设计中体现在单元教学目标、设计、实施、评价和课时教学目标、设计、实施和评价。整体并不等于部分的简单加和，而是在单元的引导下细化课时的任务，各个课时之间根据认知和人格规律融合成单元整体。在元素化学教学设计时，我们要明确整体的任务是在以上化学核心素养理念的指导下学习八大元素组成的各种物质的组成、结构、性质和变化；部分的任务是各个元素都是一种典型代表通过不同的情境、问题和实验设计。

（2）协调好知识的层次性和素养的动态性的关系。化学核心素养的动态性是在知识的层次性的背景下形成的。知识的层次性决定了化学核心素养的动态性。在元素化学中，学习一种元素和一类物质，一方面通过实验学习其性质，性质决定化学反应，反应决定化学计算等，这就是知识的层次性；另一方面通过实验培养思维创新，性质学习了解物质的支柱性、两面性和有限性，化学反应体验思维理念、教学活动的体验社交技巧等，这就是素养的动态性。知识的层次性和素养的动态性力求步调一致。