多元化认知故事场景

儿童的学习途径是多元的。著名教育家陶行知主张生活即教育，社会即学校，教学做合一。也就是说，教育来源于生活，教育要依靠生活并回到生活。因此，幼儿园教育不能局限于集体教学，还应包括一日生活的各个环节，如盥洗、如厕、喝水、吃饭、游戏、交往等，一日生活的每一个环节都有着丰富的教育意义。

在实践学习故事时，我们遵循一日生活皆教育的理念，将学习故事的实践场景不断扩大，逐步辐射到幼儿园的每一个生活环节和每一个角落。

1.小范围游戏馆的学习故事

学习故事的研究是从每天固定时间的小范围试点班开始的。所谓小范围，一是场地小，在特定的游戏馆内尝试全开放的自主游戏；二是人数少，5名骨干教师每天持续观察25名儿童的自主游戏。

在观察对象的选择上，我们是通过问卷调查来确定的。问卷中给家长一些与教育理念相关的选项，如：

您更期望孩子具有怎样的发展？是倾向学习认真、积极思考、遵守规则、合作性强，还是倾向独立自主、敢于冒险、善于合作、富有创意？

您更接受哪种教学模式？是以主题为线索，围绕某一主题用集体教学、区域游戏、家园合作等形式促进儿童全面发展的教学模式，还是以儿童为中心，在他们自主探索的前提下进行观察，并根据他们的兴趣提供必要支持与帮助的教学模式？

您更认同教师的哪种角色定位？是引导者，引领着儿童进行不同领域的探索，还是支持者，追随儿童的兴趣支持他们的自主探索？(www.xing528.com)

您在家里和孩子的相处方式是怎样的？是按您设定的发展模式教育引导孩子，还是民主宽松的，按孩子的兴趣爱好提供支持与帮助？

从问卷调查中，我们选择了一批教育理念与学习故事所倡导的理念比较贴近的家庭，与幼儿园骨干教师一同组建了开展学习故事实践研究的共同体。

2.全开放与半开放相结合的自主学习

游戏馆的自主学习为教师看见儿童打开了一扇窗，也为儿童成为积极主动的学习者和沟通者打开了一扇门。儿童在游戏馆全开放的环境下自主学习，学习兴趣、专注力、持续性、同伴间的合作性大幅度提高。针对这种情况，我们不断扩大儿童自主学习的范围，努力在幼儿园活动的每一个环节中实践学习故事。因此，在游戏馆之外，在一日生活的各个环节，孩子们拥有了更多自主学习的机会。为了保证教育的均衡，我们采取的是全开放和半开放相结合的学习方式。

所谓全开放的自主学习，指的是专门的游戏馆学习。每周五是固定的游戏馆学习时间，允许幼儿在游戏馆内运用各种材料进行自由探索，全部活动由幼儿自主商议、自主决定。

所谓半开放的自主学习，指的是在原有的生活活动、集体教学、区域活动、体育锻炼中，营造民主的、宽松的、富有挑战的环境，让幼儿在活动中与环境和环境中的人互动，提供自主学习的可能性。

全开放和半开放的自主学习给了幼儿游戏与探索的可能性，他们可以根据自己的兴趣需要选择在不同的游戏环境中学习，发展空间更大了。