主要研究方法和实施步骤

(一)研究方法

1.调查法。

通过走访家长、村民，实地考察等形式，开展农村资源调查，筛选出可利用的资源。

2.行动研究法。

针对可利用资源进行实践，在实践过程中验证筛选出可利用的资源，寻求课程资源开发与利用的有效途径，解决农村幼儿园课程实施中资源不足的问题，在不断的教研中反思，提高教师利用课程资源的能力。

3.个案分析法。

选择实践中较为典型的案例，组织农村教师进行分析、交流，再进一步观摩示范，提高教师利用资源的水平。

(二)具体步骤

1.准备阶段(2007年11月—2008年2月)。

(1)成立课题组，进行调查设计，文献资料搜集，开展调查，了解我市农村资源现状，进行资源筛选，形成基本资源素材。

(2)建立课题研究基地园。以厦门岛外四个最有代表性的农村地区为依托，分别设立课题实验基地、子课题进行研究(具体基地及子课题附后)。

2.启动阶段(2008年3月—2008年8月)。

(1)制定课题研究的实施方案。在广泛开展与课题有关内容的调查研究的基础上，根据厦门农村幼教课改的实际，制定课题研究的实施方案，力求目标明确，思路清晰，措施得力。

(2)召开开题发布会。集中课题组成员，在一个研究基地召开开题仪式发布会，正式启动课题研究。(www.xing528.com)

(3)组织课题成员的培训活动。集中课题组全体成员进行有关课程资源的理论与实践培训，使课题组织成员理解课程资源的内涵及其开发与利用的现实意义，提高教师对课程资源的开发与利用水平。

3.推进阶段(2008年9月—2010年8月)。

(1)分头研究。以各个实验点为依托，围绕农村自然资源、人文资源、家庭资源等课程资源的调查与筛选、开发的项目、有效利用的方法与途径等内容开展一系列的研究。

(2)深入指导。组织市、区两级幼教教研员定期深入各个课题研究的基地园，参与研究、有效指导，及时帮助园领导和教师解决课题研究中的困难和问题，确保课题研究的顺利进行和取得预期的成果。

(3)交流研讨。针对课题研究的进展和出现的新情况和新问题，组织多形式、多渠道的交流研讨活动，达到互相切磋、互相学习、共同发展的目的。

(4)滚动发展。在课题研究过程中，根据实际情况，逐步增加研究的园所，扩大研究范围，推进农村课程资源开发与利用的全面开展。

4.总结阶段(2010年8月—2011年12月)。

(1)组织各个课题研究基地园认真收集梳理研究材料，回顾总结课题研究的经验。

(2)组织人员撰写课题研究报告和研究论文。

(3)组织力量编辑课题相关文本和视频资料。

(4)组织课题鉴定会。按照有关科研部门的要求，组织专家组对课题进行全面的考量和评估。

(5)举办课题成果系列展示活动。通过教学观摩，自制教玩具展示，书籍、图片、课件的展示等一系列活动，全面展示课题研究成果，以点带面，促进农村幼儿园课程资源的开发与利用。