农村幼儿园环境创设问题及优化方案

《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出，环境是重要的教育资源，应通过环境有效地促进幼儿的发展。农村的大自然为幼儿教育提供了丰富而生动的素材，这是城市幼儿园所望尘莫及的。然而，在实习中，笔者深感农村幼儿园的环境创设存在着诸多的问题。

1.缺乏活动室以外的延伸。

环境的构造是流动的、延伸的。但是众多老师在环境创设时，只注重活动室内视线范围内的布置。室内布置得亮丽、精美，室外的天地却一片空白。在一次游戏中，老师带幼儿来到户外，本想让幼儿玩“老鹰捉小鸡”的游戏，可是幼儿不干了，他们说：“才不要呢，只有几棵小树种在那里，不好玩。”是啊，幼儿园没有好好地利用大自然得天独厚的资源，不仅让幼儿觉得心里空荡荡的，大自然中的事物也感觉冷冰冰的。而且久而久之，会让幼儿产生厌园的情绪。

2.缺乏农村环境的特色。

大自然是农村幼儿园环境创设最好的老师，也是幼儿最好的老师。因为它能够充分展现出幼儿生活中最本真的一面。但是它所蕴藏着的在一定历史条件下的资源却未能被真正地凸显出来。墙饰的布置未能体现农村特色，户外区域是一片空白，能看到的只是照搬照抄城市幼儿园的一些大型玩具等等。幼儿无法亲近大自然，就像植物缺少了阳光、水分和土壤一样，幼儿园便不再是花园和乐园了。教师们一味追求城市幼儿园影子的同时，似乎忘了大自然才是属于农村幼儿园自己的特色，也会让幼儿觉得虽然他们生在农村，长在农村，那么靠近大自然，却很少有机会投身大自然的怀抱与大自然亲近。这使得农村幼儿园落后的脚步越拉越大，幼儿也没办法真正开怀、自信地在大自然的气息里探寻秘密。(www.xing528.com)

3.缺乏环境布置的趣味。

陈鹤琴先生曾指出幼儿园环境是“儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质”。可是教师们却常常觉得因为花了大气力精心布置了环境而舍不得更换，常常整个学期的操场、长廊、土坡、沙地等都是一成不变的。这让幼儿的眼里不再有新的刺激，新的亮点。例如，一次做科学实验“沉浮的秘密”时，老师让幼儿在活动室内动手操作，因为怕幼儿捣乱，便很少让他们亲自操作。刚开始幼儿还觉得挺有趣的，但一会儿便提不起兴致了。一名幼儿说：“老师，为什么不让我们在外面的水池里玩呢?那里比较好玩。”老师带幼儿走出活动室，少了围墙的局限，在水池中让幼儿一起操作，一起探索，这其中的乐趣也是不同的。

4.缺乏家庭资源的利用。

在农村幼儿园，幼儿基本都是自行上幼儿园的，离园时由老师护送路队回家，因为家长要忙农活，老师很少有机会与家长直接、正面地接触。在一次表演《农民秋收忙》时，我事先让幼儿告诉家长带一些蓑衣、箩筐、簸箕等农用工具，并在流动黑板上书面告知了，但是带工具来的寥寥无几，使得活动无法正常展开。