将数学教育融入幼儿日常生活，提升学习效果

《纲要》指出，幼儿园教育应遵循生活化原则，贴近生活，走进生活，从幼儿身边的本土教育资源入手，更能激发幼儿探索的欲望。从生活中幼儿熟悉的事物入手，引导幼儿感受数学在生活中的作用，在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。

日常生活这个大环境是我们数学教育取之不尽的源泉。但是这个环境中的数学影响具有自发的、偶然的性质。虽然它的信息量很大，但幼儿无意注意，所得的经验有限，需要成人有意识、有目的地结合，利用生活素材，让幼儿积累数学感性经验；引导幼儿在有意无意间，通过各种感觉通道感受来自生活的种种数学信息，使幼儿在既轻松，又自然的情况下，获得数学的简单知识，发展幼儿的思维能力。教师可将数学教育活动渗透到幼儿的日常生活当中，如：

1.晨检。

孩子在每天的晨检活动中，感知“1”和“许多”、一一对应等关系。

2.晨间桌面活动。

孩子在搭建积木、积塑的活动中，感知形状、重量、空间关系等基本概念。在插花片过程中，幼儿还能引发出许多数学问题。如插“花球”，让幼儿根据各种颜色搭配、建构，孩子必须思考怎样才能让各条花片平稳地搭在一起，要求对称，颜色不同，但各条花片的数量必须相等。又比如“穿珠”，孩子在用各种形状、颜色的珠子串出自己喜欢的彩链时，自然辨认了形状、颜色，并注意到各种规律及顺序。(www.xing528.com)

3.点名中的学数活动。

在每天的点名中，可以按人点数，自然数列报数，学习分类，比较数的多少等形式，让幼儿变换多种形式进行点名，增加点名的游戏内容，让幼儿在点名活动中学习数的概念。

4.户外活动。

例如，儿童爱玩水和沙，这是有益的活动。不要怕儿童弄脏了衣服而不允许去玩。在儿童玩水时，可以给他们提供一些瓶子、杯子之类的小容器，儿童会使用它们在水中倒来倒去地玩，在这当中他们会体验到，一个大的瓶子要好几杯水才能灌满，一个小瓶子装不下一茶杯水，儿童在玩的过程便积累了对水的性质及大小、多少的认识。在沙盒中提供各种类型的碗、纸盒、瓶子、管子、水枪等，让幼儿自由选择材料进行活动。在玩中学，掌握容量、重量等概念。沙还可以用来建模型，以此了解固体的形状、体积。