如何设定学前儿童艺术教育的目标

（一）综合艺术教育的重要意义

学前儿童艺术教育的作用，体现在激发学前儿童参加艺术活动的兴趣，利用艺术教育愉快的学习过程，培养健全的人格、丰富的情感、想象力、创造力以及同其他领域（健康、社会、科学、语言）的相互沟通与融合。因此，幼儿园的艺术教育活动，应发挥整体优化效应，以综合艺术教育活动为主。

（二）综合艺术教育的特点

综合艺术教育在目标上更关注幼儿整体人格的发展，强调幼儿艺术学习的兴趣，艺术的感知体验、表现创作、交流合作等基本能力和人文素养（即尊重、关怀、友善、分享、合作等）的整合发展。

综合艺术教育在内容、手段上更丰富多彩，提倡为幼儿提供与其生活环境、情感、文化、科学密切相关的人文主题和不同艺术表现形式的作品、信息、活动等，调动幼儿各种感官的参与，丰富幼儿的艺术体验，发挥综合艺术的教育效果，提高幼儿的学习水平。

综合艺术教育在方式、方法上更注意幼儿的年龄特点，提倡体验式、探究式、情境式、生成式、互动式等教学方法，发扬科学而有效的接受式、引导式、指导式等传统教学方法，运用丰富、有趣的艺术游戏方法，让幼儿快乐、自主地学习。(www.xing528.com)

综合艺术教育在评价上更关注每个幼儿的学习过程。在艺术学习过程中，强调幼儿学习的兴趣与态度、艺术能力和人文素养在原有基础上的提高，尊重师生的个性差异和程度差异，充分发挥评价的激励作用。

综合的艺术活动变传统的“四重”为“四强”，即由重知识体系、重技能传递、重标准一致、重教师权威，变为强调艺术教育在一日生活中的渗透、强调艺术活动中幼儿独特的体验、强调课程建设中的融通整合、强调教育过程中的师生互动。

（三）综合艺术教育的目标

作为一门独立的综合性学科，艺术教育不属于任何一门具体的、分领域的艺术学科，同时也离不开任何一门具体的分领域的艺术学科。在教学目标的制定、教学内容的选择上，与各领域艺术学科互为依托，互相促进。因此，制定学前儿童艺术教育的总目标，要在遵循《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的同时，更侧重所有艺术学科都具备的共性部分。因此，学前儿童艺术教育的总目标为“引导并激发儿童体验复数艺术，培养比仅仅接受分领域艺术教育具有更广泛的艺术理解力与表现力的全面发展的儿童”。