（一）学习的概念
学习的概念分为狭义与广义两种，狭义的学习指学习者通过听讲、阅读、理解、观察、研究、探索或实践等手段获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观提升的一种行为方式。广义的学习指人类在生活中通过获得经验而产生的行为或潜能等相对持久的行为方式。
（二）学习方式的概念
“学习方式”一词是美国学者哈伯特·塞伦在1954年首次提出的。当时他给出的概念是指人们在学习过程中所习惯或喜欢的方式。但在教育界，教育家们对学习方式的定义各不相同，各有各的侧重点。在本文中，对学习方式的概念界定更倾向于学习方式是指学习者在学习过程中的基本行为和认知取向，也是学习者学习知识和技能的一贯方式。
（三）教学的概念(www.xing528.com)
教学是指教师的教和学生的学为一个整体的人类所特有的培养人才的活动。教师通过这种活动有目的、有计划、有手段、有组织地引导学生学习及掌握相关文化知识和技能，提高学生的整体素质，将学生培养成为社会所需要的人才。
（四）教学模式的概念
目前，关于教学模式的概念有四种：结构程序说、行为范型说、系统要素说、层次中介说。结构程序说认为教学模式仅仅是结构程序，这样降低了教学模式的应用性。层次中介说认为教学模式是教学理论简化后的产品，这样的说法忽视了教学模式本身的价值与多样性。这两种说法都过于单一、片面。系统要素说则认为教学模式是一个完整的系统，该系统还包含理论基础、教学目标、教学流程、教学辅助、评价标准等要素。行为范型说是指教学模式是组成课程、作业、选取教材、在教室或其他环境中指导学生的一种范型。
综上所述，对教学模式概念的理解应注意：教学模式是包含多个要素的一个完整的系统，该系统不仅包含教学理论，而且包括教学内容、教学目标、教学手段、教师与学生的互动、教学环境、交流提高等。教学模式的选择需要考虑教学内容、教学目标、环境设施、学生认知水平等各种因素的影响。教学模式的背后一定有着某个或多个教学理论的支撑，同时教学模式也是教学理论和教学规律的创造性实践，并在实践中丰富和充实教学理论。[3]
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