如何优化你的文字搬运策略

传说，唐代著名诗人李贺骑驴游历在荒郊野外，经常背着锦囊早出晚归，看到美丽景色脱口而出的佳词妙句便立即记在纸条上，然后放在锦囊之中。等到晚上回到家，再把纸条倒出来加以整理，连缀成篇。虽然李贺只活了27岁，不过这位奇才却用这种方法留下了很多脍炙人口的诗篇。到了今天，虽然我们不一定沿用李贺的锦囊，不过笔记的独特作用应该引起我们的重视。

一位学生说：“初中阶段所学的知识都是重要的基础知识，这时除了上课要认真听讲、积极思考之外，记好笔记也是一个关键。有的学生记笔记时马马虎虎或干脆不记，这样是极不明智的。刚上初中的时候，我自恃记性好，高兴就在书上写几笔，不高兴就索性什么也不写，结果学了前面的知识，忘了后面的知识。等到单元测试的时候，又没有复习的依据，吃了不少的苦头。后来，老师教会了我们记笔记的方法。老师告诉我，记笔记并不是文字搬运工，并不意味着把老师黑板上写的、嘴里讲的一股脑儿搬到本子上完事。记笔记只是一个手段，目的还是要把它消化成自己的东西。最后，我按照老师传授的方法一试，效果真的不错。”

电视节目主持人说：“对孩子而言，上课记笔记具有一种积极的记忆作用。现在，尽管许多孩子都知道笔记的重要性，但是，他们却不喜欢做笔记，或不知道怎样做笔记。”听了主持人的话，李妈妈眼前一亮，她走进卧室对丈夫说：“我终于为女儿找到方法了——记笔记。”丈夫听了，肯定地说：“嗯，俗话说得好‘好记性不如烂笔头’。课堂笔记可以帮助孩子及时地将老师所讲的重点难点记录下来，以便更好地进行复习。”说干就干，李妈妈决定要试一试这种方法。她把女儿叫来，说：“以后，你要学会记笔记，上课的时候，一定要将讲课的重点记在书上，可以记在书上，也可以记在本子上。”

女儿答应了，为了让女儿养成记笔记的习惯，李妈妈还出去特意给女儿买了一个笔记本。第二天，当女儿回家的时候，便将笔记本给妈妈检查。李妈妈看了之后，对女儿说：“记笔记并不是要把老师说的每句话都记下来，要知道，写字比说话慢，假如逐字逐句去记，不但记不完整，而且还会影响听讲，达不到记笔记的目的，正确的做法应该是记下关键的字或句子。”女儿听了点点头，从那以后，女儿便养成了记笔记的好习惯，半学期过去了，笔记整整记了一大本。

李妈妈总结道：“记课堂笔记，是孩子在读书中必须做的事情。这不仅可以方便以后复习的时候使用，而且，它还能让孩子在读书时高度集中注意力，深入理解老师所讲的内容，从而提高读书的效率。”

大量事实证明，做笔记的人比那些不做笔记的人在考试中成绩要好得多。美国心理学家巴纳特以大学生为实验对象做了一个实验，研究了记笔记与不记笔记对读书的影响。他给大学生们的读书材料是一篇1800个词的介绍美国公路发展史的文章，测试人以每分钟120个词的中等速度读给他们听。巴纳特把所有的大学生分为三组，每组以不同的方法进行读书：第一组是做摘要组，要求他们一边读书，一边写出要点；第二组是看摘要组，他们在读书的同时，看到已经列好的要点，不过自己不用动手写；第三组为无摘要组，只是单纯地听讲，也不动手写，也不看有关的要点。读书完了之后，对所有学生进行回忆测试，检查对文章的记忆效果。结果，第一组，也就是自己动手写摘要的一组读书成绩最好，第二组，也就是在读书的同时看摘要，不过自己不动手的一组读书成绩次之，第三组，也就是单纯听讲而不做笔记，也看不到摘要的一组成绩最差。

不过，做好笔记就是一字不漏地把老师所讲的每个字、每个词都记录下来吗？(www.xing528.com)

假如我们要把课堂笔记记在专用笔记本或活页纸上，开头要空一两页，留作以后整理目录，笔记可分为正页和副页两部分。正页就是指笔记本每一页左面的大半页，在正页的右方，可以用红笔划一条竖线，竖线的左侧是正页，约占总面积的三分之二，用来记课上的内容，为笔记的主体部分；右侧是副页，约占三分之一，记课前、课后补充的内容，这时我们还需要准备几种不同颜色的笔，这样可以通过颜色突出重点，区分不同的内容。

书写工整，经常是工作或读书中所需要的。但是，在记课堂笔记时要提倡快速地书写，这是有一定道理的。快速地书写，是为了跟上思维的进程，一个人的思维是复杂而迅速的，有时灵感一来，真可谓神思泉涌，假如不快点写下来，就有可能会稍纵即逝。快速地书写，对追踪思路，训练思维的敏捷性、流畅性是很有好处的。快速书写，除了不必将每个字写得横平竖直之外，还可以简化某些字，建立一套适合自己的书写符号，形成自己常用的缩略语。比如用“∵”代表“因为”，用“∴”代表“所以”，用“人大”代表“人民代表大会”，用“二定律”代表“牛顿第二运动定律”等。有时候为了紧跟思维，甚至可以用一个词或几个词代替一长串词句，不过也要注意不要潦草，过于简略，连自己也看不清楚是什么。

记课堂笔记要讲究实用效果，不要一字不漏地记，应该省去老师讲课中的一些不重要的信息，训练自己浓缩信息的能力，杜绝每个字必记的习惯。在大多数情况下我们要通过思考，把老师的讲课内容融会贯通，重新组织，用自己的话写在笔记本上。由于自己的话是自己主动思考的载体，代表自己的思想认识水平，用自己已有的知识积极地整合新知识，利于强化记忆和形成迁移。在后面，通过对笔记的复习，更加能唤起自己对讲课内容的再认识，巩固所学的内容，更好地体现笔记的价值。在最开始的时候，我们所记的笔记可能与老师的原意有出入，但是经过多次训练实践以后，就可以达到要求了。当然，我们在对老师所讲的有关基本概念、定理、公式、论点、论据等方面的关键问题，记录则需要十分准确了，这必须是照原话直录。

因为许多原因，我们在课堂上所记的笔记可能比较凌乱，课后不太好看懂。为了巩固读书效果，实在有必要学会整理课堂笔记，使笔记成为条理清晰、好看好用的参考资料。对一堂课的笔记而言，整理笔记主要是把上课时没有记录的部分补起来，把记得不准确的地方更正过来，把次序颠倒逻辑不清的地方调整过来，把无关紧要的内容省略掉。总而言之，尽可能把课堂笔记整理得条理清晰，使自己一拿到就舍不得放下，这样我们在复习时有据可查，打开笔记本，应有尽有，只要检索就行了。

启　示

若是对一个阶段的笔记而言，整理笔记主要是用文字或符号、代号来划分笔记内容的类别；用统一的序号，对笔记内容进行提纲式的、逻辑性的排列，注明页码，易于查找，在这个基础上，在笔记本的最前面空页上整理出这个笔记的目录，有时间的话还可把经过整理的笔记分类抄录在概念本、习题本等分类笔记上。等到复习的时候，需要花点时间翻翻这些笔记本，条理清晰，中心突出，重点、难点、关键的地方一目了然，这省略了我们考前突出查找资料、重新思考、临时归纳总结所花的时间，这样就可以达到事半功倍的效果。