心理听证是为满足特殊群体的利益诉求而设立的一个特殊程序，其作用是管理弗吉尼亚大学中患有精神障碍（Contributory Mental Disorder，简称CMD）与无行为能力（Lack of Capacity，简称 LC）的学生的学术行为。
心理听证主要对作弊、盗窃以及欺骗三种行为进行规范，最主要的作用是防止学生的作弊行为。心理听证的实施程序包括案件报告、心理听证申请（精神障碍申请、无行为能力申请）、听证、上诉等环节。具体的实施与海上学期听证相似。由于考虑到涉案学生的特殊性，也为充分保障特殊群体的利益，心理听证邀请心理专家和精神病专家等专业医务人员参与，但他们只是保障特殊群体诉求的有效表达。如遇到荣誉委员会无法解决的问题，副校长和教导主任须协助荣誉委员会进行调查和解决。医务人员、校长和教导主任的职责是协助被调查学生和荣誉委员会，不干涉荣誉委员会行使职权，这也从另一方面体现了荣誉制度下学生自治的特点。[16]如果在审判过程中发现学生的精神状况可能危及其他学生的安全，则对该学生采取停课或停止一切校内活动的措施。
综上所述，海上学期听证、专业进修学院程序和心理听证是弗吉尼亚大学荣誉制度的有效拓展。这些特殊程序拓展了荣誉制度规范的对象、主体、范围与参与者，充分考虑到项目和对象的特殊性。教师与相关人员均可参与程序的实施，但是参与者不能干扰委员所做的关于学术的任何裁决，都必须听取委员的意见。(www.xing528.com)
就三者的不同点而言，海上学期听证由于学生的组成身份和授课地点的特殊性，由教育主任、学术主任和执行主任参与调查听证。在专业进修学院中，由于授课方式和地点特殊，在专业进修学院中，区域协调员参与处理案件。心理听证则充分考虑到大学中的特殊群体，在心理专家、精神病专家等专业医务人员以及副校长、教导主任等人的协助下，以荣誉委员会委员为主体，对特殊群体进行学术规范。总体来看，弗吉尼亚大学荣誉制度的三个特殊程序保障了参与学术项目的学生与特殊群体学生的相关利益，体现了民主与学术自由，有助于促使学生在学术上做到诚信。
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