成长的故事：影响与感动人心

在一次班主任交流中，我听到一种观点：班主任的工作如果想要进步，就要从琐碎中剥离出来，去写文章，去做课题，去参与各种形式的比赛，获得很多证书、荣誉，如此这般才会得到发展和提高，甚至成名、成家。

听到这样的观点，我思索良久，并将自己的经历一页页地翻过，又遍寻周围成名、成家的老兄、师长们的经历，都无法得到一个标准答案。在我的观念中，班主任是鲜活的，不是流水线上的机器，日复一日地生产着大体相同的产品；班主任工作是灵动的，时而欢喜，时而悲伤，时而高潮，时而低谷。

若真将班主任比作园丁，那我们果园中的果实，应该是一个个带有温度的故事。文章、课题、证书和荣誉，不过是名利而已，无法让我们获得进步和提高。因此我愿意听班主任讲故事，也愿意自己讲故事。讲过往，讲现在，也讲出了对未来的希望。我将班主任的发展与进步同讲故事联系起来，让这份工作和追求有了人性的热度，也有了意义和乐趣。

做个有故事的班主任吧！我们在同人打交道的过程中，总会留下很多积淀。如果我们的神经能够为之跳动，那一定会是一段故事。每个教室都有故事，每个班主任都有故事，只要是用心打造的集体，怎么能没有温暖的故事呢？于是我们该在每一天，在与每一个学生的交流中心存感激，大多数的时候，我们的故事里，学生都是主角。

做个写故事的班主任吧！很多经历和故事都曾经深深地震撼过我们。恰如走在街上偶尔听到的一首熟悉的歌，唤醒了我们的某段记忆，于是一路感动。但当这份感动被另一种气氛覆盖之后，便在时光中消失不见，想要回头去抓，却再也寻不见了。这并不等同于某些“有痕教育”，将所有的教育活动都拍下了真的、假的各种照片，做了虚的、实的各种报道，最终留不下任何意义。我们要写的，是生命的成长故事、自我的磨砺故事和瞬间的感动，就如林清玄所讲：“写作真好，不同于他人，写作能将生命中的段段历程用笔记录下来，多年后去品味，仍然有生命的痕迹。”是啊，我们要写的故事，正是生命的痕迹。(www.xing528.com)

做个讲故事的班主任吧！我们从小听着妈妈讲的故事长大，多年后依然清晰地记得妈妈讲故事时的音容，可见故事对于人成长的影响力。将我们的故事讲给别人听，我们便拥有了舞台，因为终于有人因我的故事而喜悦了，也终于有人因我的故事而反省了，甚至在讲述故事的时候，我看见了泪水。我想，在班主任那些浩如繁星的工作中，能够撷取一小部分去讲述，用自己的故事去影响别人，用别人的故事来感动自己，那一定是基于人性的发展与提高，所得到的快乐与成就感也一定是最真实的。

最后，我们有了故事，写了故事，讲了故事。其实对于班主任而言，已经得到了真正的升华和发展。那些故事中的哭笑，丰富了我们的工作经历，在感受“得到”的同时，满足感也会上升到更高的层次，但这并不足以幸福。真正的幸福不是“有所得”，而是“有所求”。于是我们该做一个帮助别人写故事和讲故事的人，用温暖的鼓励和引导，让更多的班主任拥有故事，并去讲述自己的工作历程。我们坐在台下，用掌声和泪水感他人所感，吸取更多的经验和方法，去完善自己，让这份“有所求”周而复始。

从有故事，到写故事，再到讲故事，最后帮助别人讲故事，这才真正应该成为班主任成长与进步的自然循环。生命的故事始终是要高于名利的，真正的快乐与幸福并不来自于鲜花和掌声，而来自内心的富足与感动。

有一天，听我的故事时你流泪了，那也正是故事中的我曾经的泪水；有一天，听我的故事后你改变了，那也正是故事中的我想要改变的；有一天，听你的故事后，我流泪和改变了，我知道，那是我工作进步的车轮转动了。