文言文课的教学效果和实际应用

课后，H老师和同学们进行了深切的交谈，了解了他们对这种文言课堂学习的感受。同学们十分乐于接受这种教学，并期待以后的文言文课也能这般开展。这种持续反馈让H老师更加坚定了在文言文阅读教学上必须不断探索，最终形成真正意义上的教学策略。

虽然H老师讲授的《陈情表》一文，能够在学生中得到极好的效果，同时让学生们感受到“至纯至善至美”的“忠孝文化”，让学生们在实际生活中也能受益匪浅，感悟良多。但是H老师也注意到了一些问题：《陈情表》一文选自人教版必修五第二单元，这一单元还有其他三篇文言文，分别是《归去来兮辞》《滕王阁序》和《逍遥游》。这一文言文单元在学生们高二阶段将被讲授，虽然高二阶段的学生已经对文言文的文义疏通及理解方面有了大量的积累，但是按照H老师调研情况可知：学生们的知识储备不足，学生们在学习这一单元时，必将遇到一定的理解障碍，尤其是情感理解和生活体验方面，因此让学生们有更多的生活体验、情感理解迫在眉睫。可是学生们高中三年，都坐在书斋中，苦读各门功课，畅游题海，好不容易空余出来的时间也要用来放松娱乐、整理内务，也就是“劳逸结合”。那么，学生们怎么能体会到生活的酸甜苦辣咸滋味，情感的丰富多变呢？如何让未经世事的童真学生们，最大限度地体会人生百态，丰富情感，成为H老师心中的困惑和难题。

H老师也是一个年轻的老师呀，面对这个难题，凭他一人之力，无力解决。于是，H老师相信集全校老师的力量，一定可以讨论出一个合适的方法。终于，通过几个月的思考、讨论和总结，H老师对学生们提出了以下几点要求：

首先，同学们课余要多读经典书籍，如果不能亲身经历，那么从文字海洋中读取理解也是可以的，站在巨人的肩膀上必将领略到不同风景。其次，要多参加集体活动，珍惜每次和亲朋好友欢聚一堂、外出旅游，与老师相处的机会，积累丰富的情感体验。再次，要珍惜自己的情感起伏变化，从发现到调节到恢复的每个环节，都要善于联想，让每个情绪细胞变得不寻常，充满人生的意义。最后，在文言文课堂中，学生要紧跟老师的思维，探索每个主人公的精彩人生，同时要结合生活实际，发挥最大的实际效用。正如“艺术源于生活却高于生活”，同学们也要相信古人的文言作品也是他从自己的生平经历中提炼出来，要尝试理解作者的想法和心境，不要产生畏难情绪。(www.xing528.com)

有的时候，作为语文老师，要学会等待，要学会给学生们时间，让他们逐渐积累，成长，只有这样，在上课的时候，学生们才能更加深刻地理解文本的含义，从而走出书本，走进生活，不再是读死书、死读书。只有这样，晦涩的文言文阅读教学才不再是老大难问题，学生和老师才能相得益彰，共同收获人生的精彩！

H老师让同学们积累了一段时间之后，再讲到《归去来兮辞》的时候，学生们就十分理解五柳先生对人生的豁达之情，并且也善于联系实际，对生活中的烦心事看得淡了，心也就更加轻松了。当讲到《滕王阁序》之时，学生们根据整齐的骈文句式、华丽的辞藻，还有王勃的生平经历，通过联系，感知到了山川的壮丽、生活的美好，同时也能感受到王勃对生活的热爱，自然而然也能理解王勃乐观豁达的情怀，从而延伸到实际生活中，培养自己乐观豁达的心性和远大志向。同样，庄子的《逍遥游》一文极具特色，想象奇特，色彩浪漫，超脱旷达，境界高远，但是庄子的境界过于缥缈和高远了，作为老师，需要及时提醒和点拨学生：大家正处在积极奋斗的学生阶段，只要能够体会理解庄子的精神就好了，不必深刻追求。

通过一段时间的文言课堂尝试，学生们培养了文言兴趣，也积累了相应的文言知识。在后续的文言课堂教学中，H老师发现，同学们不仅逐渐理解了文本的含义，也烙上了“个性化”的特征，这令人十分高兴！经过H老师的不懈努力和实验推广，Z中学的语文成绩不断进步。