教育教学中板块式教学方法的地位及思考

在对这一堂课进行分析之后，笔者大致进行了两个方向的思考。

第一个思考是关于板块式教学方法本身。首先，在笔者看来，这是一种客观上不至于上神坛的方法，但它又是一种很容易被奉为圭臬的方法。不至于上神坛，是因为之前讨论的不完美和不适配；而易被奉为圭臬，则因为它具有强操作性。事实上，如果一个语文教师要完成教学目标，直接暴露教学设计的骨架是最有效率的，但是语文课堂之精彩，很大程度上在于骨架之外的血肉所带来的艺术感染力。板块式教学容易让教师获得对课堂的高控制力，保证一堂课的教学任务可以完成。而这种效率所带来的时间节余，可以增加创新的环节而让课变得很漂亮。但事实上，以《假如生活欺骗了你》一课为例，本课之中，学生仅仅被诗教诲，而无法被诗感动，是难以写出诗来的，或者说即使写出了诗，也是依靠本堂课之外的个人积淀，并不是通过教师在这一堂课上的教学而会的，因而不能称之为教学效果。因此写诗这一环节，虽然让课堂的结构变得很精美，充满安排上的创意感，然而其不甚令人满意的结果，恰恰暴露出环节设置中的问题。

当然，这些问题都无法否认这堂课的几个优点：教师教了诗歌的背景、哲理，开展了延伸阅读，学生参与了活动，并且教学步骤清晰，节奏不疾不徐。因此这种模式是非常容易模仿的，而且对于年轻教师来说，令自己的课堂具有以上的优点，教学基本就算是顺利或成功了。但是很明显，如果一个教师从教之初就开始模仿这种路数，模仿得越是炉火纯青，就会越受到这一其实放之四海并不皆优的教学模式的束缚，并且会慢慢地产生依赖，从而同时限制师与生的进步空间。尽管余映潮老师无愧一代名师之称，板块式教学也有其确凿无疑的价值。然而，意识到这种方法“有一天必须走下心中神坛”的命运，对于处于模仿阶段的年轻教师来说，同样是非常重要的。(www.xing528.com)

第二个思考是关于板块式教学实践中教师的地位。余映潮老师在课堂中显示出一种相当强势的地位，这一点可以从课堂开头的时候，教师在学生开始自己的阅读之前，就为学生们朗读别人对这首诗的读后赞叹可以看出。从一开始，教师就有意把学生的全部反应都收入掌控。这种强势的地位是这次板块式教学能够成功实施的一个保障，而教师是课堂上唯一的舵手和最高发言人。如此状况当然和底下有一群被动惯了的学生是有关系的，而这种课堂模式在现行课改当中，在“把课堂还给学生”“翻转课堂”“以学生为主”的呼声里，是否能够适应将来的发展，教师是否可以继续握紧这根指挥棒，是否可以继续扮演课堂上的真理代言人，是很难说的事情。