《阿长与山海经》教学设计简案附

杭州市建兰中学　李春波

一、教学目标

1.运用散文阅读引导表，纠正学生预习中遇到的问题，并概括与把握全文主旨。

2.品析作品中重点段落的语言，体会作者在词句间所饱含的情韵与深意。

3.体会阿长形象的丰富性和作者情感的丰富性。

二、教学步骤

（一）自读自悟，反馈纠错

1.阿长我们应该不陌生，同学们在哪些作品中见到过她？

《从百草园到三味书屋》——长妈妈讲美女蛇的故事，不要跟陌生人说话；

《五猖会》中为要看戏的迅哥儿求情；

《狗·猫·鼠》中踩死迅哥儿小隐鼠的就是长妈妈。

《阿长与〈山海经〉》这篇散文是鲁迅先生专门为阿长所写，鲁迅先生可是为自己母亲都没有写过一篇文章，但是却为一个保姆写了，是什么触动了先生的心怀呢？

2.散文阅读引导表反馈

老师之前给大家发了一个散文阅读引导表，希望我们同学能够在阅读提示的引导下独立阅读。同学们完成得非常好。我出示几个有代表性的作业。

【概括文章内容】

（1）长妈妈是鲁迅的保姆，习惯不好，但懂许多规矩，我一开始不大佩服她，但后来长妈妈给我买了我喜欢的《山海经》，我很感动。（概括内容不具体）

（2）长妈妈告假回来，给我买了《山海经》，令我对她刮目相看。（概括内容不全面）

【理清文章思路】

先写长妈妈的名字和来历，再写长妈妈喜欢切切察察，然后写长妈妈睡姿成“大”字，再写她很迷信，再写她给我讲“长毛”的故事，再写“我”想看《山海经》但没有钱买，最后写长妈妈给“我”买《山海经》。（能够运用连词让思路的归纳变清晰，点赞）

【写出文章主旨】

（1）通过详细描写长妈妈给“我”买《山海经》的事，抒发了作者对长妈妈的敬佩之情。（感情把握不全面）

（2）通过语言描写，写出了阿长没有文化，却给我买了《山海经》，抒发了我对阿长从厌恶到喜欢的情感，赞美了阿长。（感情把握不全面）

注意：将同学们自读预习中出现的各种问题屏显在白板上，由学生上课时自主发现，引导纠错，明确要点。

（二）品词析句，把握情感

1.出示学生预习作业

明确：大多数同学认为本文抒发了作者的赞美与敬佩之情。敬佩是童年视角，赞美是成人视角。鲁迅先生在这篇文章里就是呈现出了一种多元视角的统一。

2.品析语言，深度体会作者的情感

文段一：体会阿长的善良和对我的爱

玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。

大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。

过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：

“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”

问：在这段文字中你读出了什么？有哪些细节让鲁迅记了30多年，始终忘不了？

明确：引导学生关注并体会文中的时间词以及阿长一见面就跟我说的话。

小结：急我所急，想我所想，没有张扬的表白，只有用心的行动，她肯定没想过自己这样做会有什么好处。阿长为什么儿开心？她得到了什么？她只要迅哥儿开心。因为爱着你的爱，所以梦着你的梦；因为悲伤着你的悲伤，所以幸福着你的幸福。真爱不问所以，真爱不求回报。(www.xing528.com)

散文里的每个字都是有生命的，有情感的。要想准确体味作者的感情，就要细细体味作者的语言。他为什么会看到这些神情，记住这些细节，记住这些话语。

“我是那么的渴慕，又是那样的无助，所以当阿长将《山海经》给我买来时，我才会有如此强烈的反应。”读出惊喜与震动。

读散文我们就是要读出字里行间作者的深情。我们再来看一段文字，看看会不会有新的发现。

文段二：体会阿长的美好祈愿

“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……”

梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。

她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了——

“阿妈，恭喜……”

“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。

深度品析“极其郑重”“立刻”“一把”“按住”“惶急”及其阿长的语言描写。

小结：元旦的仪式阿长做得那么认真，因为她在意，她在意什么？一年是否平平安安，是否顺溜，表现出阿长内心对美好生活认真的盼望。小时候的鲁迅对这些是那么的厌烦，成人后的鲁迅又是多么的理解与同情。作者可选的材料很多，但只选了这些材料，是因为这些材料中寄托着他的情感。

文段三：体会阿长的粗俗。

一到夏天，睡觉时她又（　）开两脚两手，在床中间（　）成一个“大”字，（　）得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。

“长妈妈生得那么胖，一定很怕热罢？晚上的睡相，怕不见得很好罢？……”

母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样地问过她。我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。

1.把字掏空，学生各自填写，然后对比品析。

参考答案：阿长的肆意与粗俗，没有修养。

2.模拟母亲的问话，你会怎样回答？她为什么不开口，还变本加厉地压迫我？

参考答案：非故意为之，根本无法控制，根本做不到文明睡觉。

（三）诵读体味，深化情感

阿长就是这样一个没有文化、长相矮胖、迷信粗俗的女人，在这篇散文中，鲁迅没有美化阿长，而是将她如实地呈现在我们面前，但就是这样一个女人，却对我毫无保留地爱着，朴实地爱着，彻底地爱着。所以，文章的结尾，作者的感情不可控制地表达了出来：

我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。

仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！

1.读

提问：鲁迅写出了什么感情，我们读出什么感情？

参考答案：同情、感激、依恋、祝福、怀念。

分析几个称呼所包含的不同情感。

2.再读

回看阿长，你会发现那些为“我”所厌恶的言行习惯中，都有着对“我”的独特关怀。

小结：朝花夕拾，旧事重提。昨日的温情往事今日再度写起，满满的回忆，满满的同情与感激！

（四）重现目标，归纳总结

三、板书

《阿长与〈山海经〉》教学板书参考，如图1所示：

图1　板书设计范例