中学语文教师提高审美素养的重要性

（一）提高中学语文教师审美素养的本体价值分析

首先，一个教师如果具有较高的审美素养，他的生活就会充满情趣。梁启超曾说：“审美本能，是我们人人都有的。但感觉器官不常用或不会用，久而久之麻木了。一个人麻木，那人便成了没趣的人；一个民族麻木，那民族便成了没趣的民族。美术的功用，在把这种麻木状态恢复过来，令没趣为有趣。换句话说，是把那渐渐坏掉了的爱美胃口，替他复原，令他常常‘吸收趣味的营养’，以维持增进自己的生活康健。”他还创造性地提出了“美术人”的概念。他说：“人类固然不能个个都做供给美术的‘美术家’。然而不可不个个都做享用美术的‘美术人’。”生活充满情趣、丰富多彩，教师会以积极的心态、乐观的态度，宽容地对待自己和周围的世界，会发现世界中存在的无数的美的事物，从而身心愉悦，生活得有滋有味。

其次，教师审美素养的提高也有利于教师品格的发展。通过审美活动，教师可以培养浪漫主义的情怀，从一个更高和更全面的角度去审视和创造自己的生活；可以超越现实功利的困惑，更多地追求精神生活的充实，从而使生活的境界不断攀升。

最后，教师审美素养的提高能够增强教师的情感性。对于教学活动，教师也不会再只单纯地认为它是一种机械的、重复的劳动，而可以当成一种艺术的创造、艺术的享受活动。在审美化的教学中，既可以让自己受到美感的熏陶，也能培养学生的审美素养。

（二）提高中学语文教师审美素养有利于学生个体审美的发展

培养中学生的审美素养是新课程标准的要求，也是教育要面向现代化、面向世界、面向未来的题中应有之义。笔者通过调查发现，大部分学生认为教师是学校中对其影响最大的人。因此，中学语文教师拥有较高的审美素养对于中学生的语文素养的提高有着重要的意义。

首先，具有较高审美素养的教师会以审美的眼光看待学生，发现学生的闪光点，让学生在赞赏和鼓励中获得进步。教师作为人类灵魂的工程师，他的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，一个爱好文学艺术、有较高审美素养的教师在教学过程中会体现出其艺术表现力，他能够发现学生的美，给学生以肯定性的评价，促进学生更加健康地发展。

其次，拥有较高审美素养的中学语文教师懂得对学生的审美情趣、审美趣味进行合理的、有效的引导。比如，朱自清的《背影》一课，中学语文教师要引导学生体会浓浓的父爱之情，有教师是这样引导的：(www.xing528.com)

作者巧妙地把“父亲”的“背影”放到特定的情境中去表现：“祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”为了安葬“祖母”，家里没有现钱，必须变卖典质。真是凄惨！丧事办完了，老境颓唐的“父亲”还要到远方去谋求差事。多么令人伤心的一幕！而分别时，年迈而行动已经不便的“父亲”出于对“我”的关心和安慰，硬要爬上爬下地穿过月台给“我”买橘子！此情此景，怎能不令人伤心和感动得落泪？“父亲”的背影，又怎能不深深地刻在“我”的心中？

能体会作者所创设的情境，学生就能领悟到作者所表达的主题和思想感情，进而产生感情上的共鸣，从而加深了学生对文章美的理解。

最后，拥有较高审美素养的中学语文教师还会鼓励学生进行文学艺术的创作，合理引导并激发学生的审美创造能力。文学艺术的创作是审美创造能力的一个重要体现，也是提高审美素养的必然要求。拥有较高审美素养的中学语文教师不仅懂得如何有效地指导学生写作，而且在阅读教学中也会适时让学生借鉴文本的写作方法、艺术特色等，让学生时刻有创作的意识。

（三）提高中学语文教师审美素养有利于教育的发展

民族的发展靠教育，而教育的发展关键在于学校。学校中教师审美素养的普遍提高使得师资力量有了可靠的保证。具有相当审美素养的中学语文教师能按照美的规律进行教学，让学生有效地获得知识、提高能力，培养正确的情感态度和价值观、审美观，从而培养学生全面的语文素养。审美的教育理念也打破了传统的师生间的界限，让学生在精神焕发、斗志昂扬的自由状态中尽情体验师生共同创造的愉悦的审美境界。让学生在审美化的教学中得到美的享受，在审美愉悦中获得智慧的启迪和情感的陶冶，从而推动素质教育的全面推行，建立一种更加人性化的教育模式。

语文作为母语学科，也是一个庞大复杂的知识系统，学生语文素养的提高必将为其他学科的学习提供一种借鉴，从而培养出全面发展的人才，这才是中学教育成功的必由之路。