如何有效调节和控制个人和职业生活的关系

要注意整体效应，将有效调控置于多维的教育大系统之中，从宏观上保证教学管理与德育的有机融合，这是调节好二者关系的有效途径。宏观调控必须考虑以下三项主要因素。

（一）重视合力作用，促进教学管理中诸因素的同步协调

这里的合力是对实现一定教学管理目标过程中实际作用于教学管理活动的各种影响的统称。系统科学思想是研究系统合力的科学方法，从合力出发思考教学管理与德育的有机结合是领导思维科学的基本点。只有始终从整体与部分之间，整体与外部环境的相互联系、相互作用、相互制约的关系中综合地、精确地考察事物，才能使两者的关系在广阔的时空中处于和谐的运行状态，进而有机地结合起来。这样，在考虑两者结合时，不再是将德育局限于某些活动或课程，不再是将教学仅仅看成学校的工作，而是要把校内因素与校外因素、受控因素与非受控因素，明显因素与隐蔽因素，趋同因素与冲突因素等都结合起来一并思考。

这样，视野更广阔、角度更新颖，运筹帷幄，使两者在教育系统中取得优化组合的效果。例如，教学管理作为学校管理的中心工作，受诸多因素的制约，过去只注意到校内因素，如师资素质，教学设施，学习风气等的影响。实际上，校外因素也会对教学管理中心产生复杂的影响，如学生的社交、家庭教育等，教学管理中心不仅被受控因素影响，如教学活动的组织、教学方法的选择等，像学生来源、学生中的亚团体等非受控因素，也在很大程度上制约着教学。另外，影响教学的显性因素如经济发展水平、教科书规定的内容等对教学会产生直接或间接的作用，而有些超出教育工作者意识范围的隐性因素，如文化传统对教师的价值观、思维方式的影响、学生亚团体中的某些行为准则等，往往会产生微妙且复杂的影响。至于趋同因素，如家庭与学校的愿望、教学后勤与教师的工作等，对于实现教育目标，具有积极意义。但不良社会风气、师生之间的隔阂等冲突因素，有时更会起着抵消甚至超出趋同因素的作用。所有这些，都是围绕教学管理中心的，其中有相当多的因素就具有双重性，既属于教学范畴，又属于德育范畴，而更多的是难分难解，如果机械地割裂开来，就事论事，不从合力角度处之，就谈不上两者的有机结合。

（二）树立全面渗透、全员参与和全程负责的意识(https://www.xing528.com)

要充分发挥各方面尤其是教师的教育优势。说到德育，人们容易想到党支部、政教处和班主任的职能，而教学管理则与科任教师密切相关。这种思维方式，在理论上是形而上学的，实践上则使德育与教学管理工作严重脱节。在教育工作中，教师是主体队伍，是教学管理与德育关系中的具有交点意义的中脊，要使二者有机结合，完美体现，应当让所有教学人员认识到自己既是教学管理者又是德育工作者，这是保证在宏观系统中使二者有机结合的关键所在。但目前一般情况下，教师则表现为教学尚可，德育没有摆到重要位置上。导致这种现象的原因很复杂，主要有三点，一是历史原因所致。长期以来，德育与智育的分离教育，通过恶性循环方式，在不同年龄段的教师中沉积为一种特定的心理，他们也自觉或不自觉地把自己看成单纯的德育工作者，或看作单纯的教学管理人员。二是评价标准所致。过去对教学人员的教学评估，并没有把教书育人，管教的实绩作为重要依据，现在不少教学人员只管知识传授，不管品德教育。近年来，在评定职称等工作中，虽有改进，但也只是将做班主任与否作为条件之一，蜻蜓点水而已，而对任课教师对教学管理中渗透德育的能力未做要求。现阶段这一种能力的评估还缺乏科学的方法，甚至还未引起有关方面的足够重视。三是研究滞后所致。当今教育科研有两种现象，一为超前，二为滞后。对某些方面的研究，已大大超出现阶段教育实践的范畴，而许多老问题、难题的研究，都显得滞后。如教学管理中渗透德育的问题研究，还是零星的、点滴的，至今尚未形成体系，不能为教师提供切实的帮助。因此，只有使全员树立参与意识，教学管理与德育关系的调控才能落在实处并显示出效果。

（三）找准最佳途径，将课堂教学管理作为两者有机结合的主要渠道

在小学德育大纲中，学科教学是对学生进行思想和道德教育的最经常、最基本的途径，因此，在学校教育中，教学管理与德育有机结合的途径应当坚定地放在课堂教学管理方面。这一思维的意义又在于一是顾及了学校教育的主要特点；二是使德育工作的着眼点从单一学科转移到所有学科，从以即时教育活动为主转为以正常的教学管理活动为主，使德育工作找到了值得依赖的客观凭借，由浅表结构进入深层结构，由低级形态转入高级形态，更注重潜移默化的效果；三是有利于引导教育工作者根据学科特点重新研究教学管理规律，考虑教学管理计划，使教书和育人在更为广泛的领域内真正统一起来并落到实处。同时也对教学管理活动提出更高要求，推动教学改革的新里程不断推进。因而将课堂教学管理作为两者有机结合的主要渠道，对德育和教学都是强化的过程，而不是削弱。也应当指出，主要渠道并不是唯一渠道，强调主渠道的作用，并不排斥其他教育形式。有些形式在一定条件下不仅需要，而且显得很为重要，如两种渠道的作用是互为补充、不能替代的，片面强调某一种渠道的作用是不可取的。