感谢巧手大厨：幼儿的自主表达

郑老师问：“孩子们，青团做成功了没有？这次的成功我们应该谢谢谁？”

西西说：“轩轩奶奶辛苦了，谢谢您教我们做青团。”

老师说：“西西已经用自己的方式表达感谢了，非常好，其他小朋友也可以想一想用什么方式来感谢。”

妞妞说：“谢谢巧手大厨们，我要抱抱你们。”

小朋友们一拥而上，都围在了巧手大厨们的身边，要抱抱他们，还有的小机灵给巧手大厨捶捶腿、捏捏手，还问舒不舒服。

本次活动在孩子们的欢声笑语中结束了，巧手大厨们的到来让孩子们学到了不少做青团的小技巧，原来看似简单的做青团也藏着很大的学问。

幼儿的经验与学习

“怎么制作青团”是幼儿面临的困难。根据幼儿已有的生活经验，他们发现有不少家长在家里制作过青团，所以在遇到困难的时候，家人们制作青团的画面骤然闪现在幼儿的脑海中，这就引发了他们邀请家长来帮忙制作青团的想法。(www.xing528.com)

关于“请的方法”，幼儿嫁接了原有的关于结婚请柬的经验。邀请函里应该有什么？通过教师的引导，幼儿自己动脑筋，记录了邀请函导图，并最终付诸实践。

活动结束后，幼儿沉浸在做青团的乐趣中，忘记了感谢巧手大厨们的辛苦付出，这时教师再次进行了引导。在教师的提醒下，幼儿跟巧手大厨们说谢谢，有的还给巧手大厨捶捶背、捶捶腿、捏捏手，用自己的方式表达了感谢之情。

教师的支持与思考

大班幼儿已具备自己解决问题的能力。案例中幼儿遇到“青团怎么制作”的问题时，会根据自己的已有经验想到邀请外援。虽然这个方法与教师的计划不谋而合，但是教师将邀请家长的工作交给了幼儿，旨在提升幼儿自主解决问题的能力。

在制作青团的过程中，面对幼儿对巧手大厨们的叨扰，教师没有去制止，而是一直退居旁边，以观察者的身份，观察着幼儿在制作青团过程中产生的疑惑。幼儿与巧手大厨一问一答，充分满足了求知欲，然后进一步提出了更多的问题。

整个活动中教师没有过多的言语，只是在关键的几个环节进行了提示，例如“如何邀请巧手大厨”“邀请函上应该有哪些内容”“如何表达对巧手大厨的感谢”……幼儿在前，教师在后，让幼儿学会思考，学会感恩。