创新亲子阅读方式，让家长和孩子更丰富互动

常规型阅读活动策略。组织小学生进行儿童剧表演，家长可以配合学生制作道具，分角色表演，可以帮助学生理解阅读内容的含义，体会学生阅读文章人物的感受。创新亲子阅读的形式。例如：实地参观、亲子比赛、互问互答。

新海量阅读之深度阅读三国活动简报

四年级语文组

2014年12月18日，我校申报的课题《提升小学生语文阅读核心能力的新海量阅读指导策略研究》被成都高新区教研室批准成为“2014年度成都高新区教育科研课题”。

在“新海量”模式的探索中，我们关注三个“新”，即阅读时间、空间新，阅读的材料新，阅读的方法新。扩大学生阅读的空间，充分利用校内外时空，把阅读变成学生的一种生活方式，拓展学生阅读的支持主体，除教师之外，促进家长及相关社会人士也在学生阅读活动中发挥重要的支持作用，注重不同阅读材料的对比和比较，引导学生多向思维的发展和多元思维的体验。

为了让阅读方法策略指导课有序科学地开展，四年级语文教师制作了一个课程框架。课程框架分为书目推荐、名篇阅读、阅读策略方法指导、活动编排等四方面。

四年级语文组本期紧扣课题，选择的是深度阅读《三国演义》，老师们挑选一些精彩章节，引导学生揣摩人物形象，领悟文章的基本表达方法，能做简单的品味鉴赏，初步感知文学作品的艺术手法。

并开展了一系列的活动以达到深度阅读三国的效果。

活动一：读《三国演义》，评三国，如图5-1、图5-2所示。

活动二：讲三国故事，如图5-3所示。

活动三：戏说三国——演三国故事，如图5-4所示。

活动四：年级家委会组织开展了亲子活动，感受三国文化，弘扬民族精神——参观武侯祠，如图5-5所示。

活动五：三国知识竞赛，如图5-6所示。(www.xing528.com)

通过这些丰富多彩的活动，家校合力带领着孩子真正走进《三国演义》，细细品读故事，激起课外阅读的极大兴趣，在活动中，学生的听、说、读、写等语文能力也得到了很大的提高。

图5-1　读《三国演义》

图5-2　评《三国演义》

图5-3　讲三国故事

图5-4　戏说三国——演三国故事

图5-5　亲子活动参观武侯祠

图5-6　三国知识竞赛