自闭症学校的建立与教育质量改进

2014年初，国务院办公厅转发了教育部等7部门制定的《特殊教育提升计划（2014-2016）》（以下简称《提升计划》），其中明确提出鼓励在现有特殊教育学校中设立自闭症教育康复部，鼓励有条件的地区试点建设自闭症特殊教育学校。无论是专门为自闭症儿童设立的公立学校，还是在特殊教育学校里设立的康复部，他们的目的都是为了提高对自闭症儿童的教育质量。

目前全国只有两所公立的自闭症学校。广州市康纳学校（广州儿童孤独症康复研究中心）是国内第一所专门为16岁以下自闭症谱系障碍儿童提供义务教育、早期教育、早期干预、康复治疗、科学研究的公立全日制特殊教育学校。

广州市康纳学校于2005年7月作为自闭症康复研究项目开始试运行，2008年被批准正式成立，2009年9月开始义务教育阶段的招生。该校招生对象为广州市户籍6～16岁自闭症谱系障碍儿童。其教育模式以班级制为主，根据学生入学时的评估结果及个别化差异，按高中低的程度将每个年级分3个班进行小组教学，每班约8名学生。对于高功能学生所在班级，主要参考普通学校义务教育版教材进行语文、数学和英语教学，同时采用主题教学，提高学生认知理解和社交沟通的技能；对于中低功能学生，开展主题教学和生活技能训练课程，提高其生活自理能力。

另一所公立的自闭症学校为福州市星语学校。它是2012年7月19日经福州市人民政府批准成立的，是福州市委、市政府专门为自闭症儿童提供义务教育服务建立的市属公办特殊教育学校。(www.xing528.com)

星语学校于2012年秋季开始招生，其招生对象为各县（市）、区招收7～12周岁的自闭症学龄儿童。学校批准设立1—9年级，为自闭症儿童提供九年义务教育。由于学校目前暂时在福州市盲校过渡，受办学场地的限制，为非寄宿制学校。

国外发达国家也有为自闭症儿童单独设立的学校。对美国、英国、澳大利亚和新加坡4个发达国家的自闭症学校进行分析，发现它们都是通过提供良好的环境设置和设施设备、小班规模和高师生比、高素质的师资队伍、完善的课程体系、多元综合的教学策略，以及整合性的多团队服务等方面来保障自闭症学校的教育质量。一所高质量的自闭症学校必定秉持的是以学生为本的教育思想，通过不断创新与引进先进的教学理念和技术，促进自闭症学生的身心发展，在温馨多元的校园环境下帮助学生有尊严地生活（曹漱芹，高黎阳，樊江琴，2015）。