众所周知，语感在心理学上应属于被称为理智感的情感范畴。人除了有属性的感觉外，还有特殊的关系感觉和情感。借助这些理智感，人们能够直觉地认识各种各样的联系和关系。当人所感觉到的联系和关系还未被意识到的时候，直觉的认识只能是感性的。语感应理解为对语言的感性反映。语言是作为交际手段的复杂体系，使用语言的语感无疑也是一个复杂的结构，可在三大范畴中反映出来。一是反映词所标志客体之间的联系与关系；二是反映语言特征的（指语音、词汇、语法、修辞等语言特点）联系与关系；三是反映两种不同语言体系之间的联系与关系。人在实际掌握语言时，所有这些语言联系和关系已直接体验到，但并未意识到，语言联系和关系的所有这些感性反映形式构成巨大而复杂的感性复合体，这便是语感。这种语感使人能够不必意识到语言的这些或那些特点而实际掌握语言。为了使学生高频率接触除教科书以外的英语材料，教师通常会引进各种英语报纸、杂志或书籍等，为学生提供拓展阅读，并在阅读教学的过程中，不断强化阅读输入。随着时间的推移，学生在教师的引导下会逐步养成坚持阅读的习惯。阅读的输入，不仅有利于培养学生的语感，也在潜移默化中提高了他们的其他技能，如口语表达能力、写作能力等。另外，通过阅读英语短文，学生有机会接触地道的英语表达方式，这既巩固了其原有的语言知识，又帮助其积累新的语言知识，无疑对其阅读能力、写作能力的提高都有很大帮助。
（二）接触外来新鲜文化，开阔学生视野
语言是文化的载体，我们都知道要想学好一门语言，必须多多接触它的本土风情与民俗文化。那么，英语课堂便给学生提供了一个了解英美等国的风俗习惯和异域风情的绝佳平台，有了大量多姿多彩的生活场景与日常故事的熏陶，学生的阅读水平便有了很大的保障，因为在阅读的过程中还可以拓展他们对外国文化的了解，何乐而不为呢？此外，成绩、语法、时态等绝不会成为限制我们快乐学习的拦路虎，越是困难越要用巧妙的方法应对，让学生吸收外来优秀文化的精髓才是英语学习的最高境界，这样才能切实地帮助学生在阅读的过程中增加自信，降低失分的概率。换而言之，英语阅读材料涉及了大量英语国家的风俗、习惯，以及大量的生活场景、日常故事，这对丰富学生语言文化知识有着很大的帮助。语言学家曾经说过：“语言是文化的载体。”可见，对外语的学习，掌握语法、句式和基本语言技能不是最终目的，了解和吸收一种文化的精髓才是外语学习的最高境界。而英语阅读教学在帮助学生巩固和积累语言知识的基础上使学生对英语国家的历史、文化、政治等有了更为深入的了解，更大限度地提高了学生的语言素养。(www.xing528.com)
（三）培养积极向上的生活态度
一些外语学习者在学习过程中可能表现出焦虑的情绪。焦虑是对当前或预计到对自尊心有潜在威胁的任何情境而产生的一种担忧的反应倾向。它是由于个体受到不能达到目标或不能克服障碍的威胁，致使自尊心与自信心受挫，或致使失败感或内疚感增加，从而形成的一种紧张情绪状态。“听说不通，翻译不像，写作不爽”成了很多学子的真实写照。由于听说相对更薄弱，信心更加不足，成就感低，学习动机淡漠。受传统英语教学的影响，学生对书面文字接触更多，基础相对要强些，对于语言内容更易于接受。虽然阅读不能大量在课堂上实践，但是如果能在课外培养学生自主阅读的能力和习惯，指导学生掌握阅读的策略和技巧，持之以恒阅读各种难易程度相当的材料，假以时日，学生就有可能产生学习英语的兴趣，逐渐找到自信，从而医治由英语学习的挫折感而引起的焦虑感，这将大大改善英语学习者的心理环境。
此外，教师通过挑选非常具有时效性和积极向上精神的英语阅读材料，有助于使学生逐步树立起正确的人生观、价值观和世界观，从而使学生具有积极乐观的生活态度和学习态度。同时，具有趣味性、创新性和时代性的阅读材料还可以缓解学生沉重的学习压力，将压力转化为前进的动力。总而言之，通过阅读具有教育意义的英语阅读材料，学生将逐渐养成良好的情感态度，形成乐观积极的人生观、价值观和世界观，并激发其英语学习的兴趣。
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