加强文化导入，充实人文素材

在英语教学中，教师不能只单纯注意语言教学，还必须加强对语言文化的导入，重视语言文化差异及其对语言的影响。

语言不仅是工具，更是一种文化。学习一国语言的同时，也是在体验和感悟一国的文化。外语教学不仅仅是语言教学，同时应成为包括文化教学在内的人文教学。尽管大多数阅读素材本身具有一定的人文内涵，但如果教师能有意识地加强文化导入，不仅能让学生更好地理解文意、深化阅读，还能最大限度地利用阅读契机增加学生的人文知识。

加强文化导入的方法有很多，举例来说有：（1）收集他国的物品和图片，让学生了解外国的艺术、历史和风土人情；（2）通过英语电影等视频资料给予直观感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染；（3）重视背景知识的介绍和扩充，使语言知识和文化背景知识相结合；（4）加强中西文化在待人接物、为人处世等方面的差异比较；（5）创设形式多样的语言环境，锻炼学生对文化知识的实际运用。(www.xing528.com)

总之，教师在提高学生语言能力的同时需扩大其知识面，根据学生的兴趣特长、知识水平等补充相关的人文素材或进行相关的教学活动。这些通过文化导入所拓展的素材和活动，无疑可以增加学生对外国文化的了解，拓宽文化视野，有利于发展跨文化交际的意识和能力；而理想的文化导入不仅能让学生习得文化知识、提升跨文化交际能力，同时能让学生获得情感态度、动机目标、价值观等心智方面的成长。因为有了教师的引导，学生对文化的敏感度提高了。在文化意识之下，能主动自觉地吸收并融入新的文化环境中，并且通过赏析优秀的阅读文章，教师将美好的事物、美好的情操品质传播于学生，让学生在文化熏陶之中，在感受美的同时，能产生一种积极愉悦的情感体验，完成从知到信、从信到行的转化，实现全方位的德育培养。

一言以蔽之，为了帮助学生深层理解文意，同时为了增加学生的人文知识，有时需要教师在阅读文本的基础上拓展相关的人文素材，以语言为文化载体，加深学生对文化的认知。在素材拓展方面，具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征的媒体、网络资源能提供不少与教材内容相对接的拓展信息，教师可以事先搜寻相关资料，有计划地将其融入阅读教学，也可以让学生自行查找课外资源，主动参与课堂讨论；而在素材使用上，教师可以将这些人文素材作为读前导入，可以作为读中的活动任务，也可以作为读后活动。总之，通过强化文化的导入，让人文教育在时间和空间上得到充分延展并变得生动。