注重养成良好阅读习惯

好的阅读习惯有利于提高阅读的质量，不良的阅读习惯则会降低阅读的速度，影响读者对文章的理解，难以让人体会到阅读的乐趣。因此，我们应在改变学生现有不良习惯的基础上，对其进行良好习惯的培养。教师要想改变学生的不良阅读习惯，课堂内的阅读训练就显得尤为重要了。

（一）改变不良的阅读习惯

首先，需要摆脱对词典的依赖。一方面，加强猜词能力的训练。由浅入深，进行根据上下文猜测词义或句意以及泛读理解大意的训练，帮助学生克服阅读时对生词的恐惧心理；另一方面，要构建大脑网络式词汇记忆系统。在词汇教学中尽量做到“滚雪球式”的教学法，通过旧词引出新词，在新词学习中兼顾复习已有词汇，以词带句，句不离篇。

其次，进行限时整体阅读训练。克服指读、声读和迂回读的不良习惯。选择适合限时阅读的读物，限时限量对学生进行强制训练，以形成快速阅读的习惯。在这种训练过程中，学生无法逐词阅读，会不自觉地把词组和句子作为一个意义整体来理解，从而渐渐越过从词形到语音的这个转换过程，达到“一目十行”的境界。根据初中英语课程标准的要求，初中毕业生的阅读速度要达到60～80词/分钟，理解的正确率要达到70%以上。教师可根据这一标准调整训练的时间和难度。

最后，开展促进眼、脑之间默契配合的阅读活动。阅读活动技能训练是多样的，目前教学中常将训练形式禁锢在文章的整体阅读中。而通过多元化读书活动营造一个良好的读书氛围，将有利于养成持久的阅读习惯。阅读任何东西都会有反应，通常会用这样一些词语描述：高兴、激动、有趣、厌倦、伤感等。

（二）培养良好的阅读习惯

我们总是希望看到学生能持续阅读，希望他读完一本还想再继续读。这就回到了“阅读循环圈”的起点，重新选择、重新开始。但单靠不断地阅读不能使学生成为深具思考力的读者。还有一种反应：读完某本书，想找人聊一聊或讨论。这种反应如果经过恰当的引导，就能帮助阅读者的循环圈进入螺旋上升之势，成为有思想的阅读者。在具体实施过程中可以采取以下形式。

1.组织读书讨论会

教师要先告诉学生讨论会的安排，比如选择一本适合全班或小组共读的书；制订一份“读书分享表”，内容包括书的简介，读者的感受——很喜欢、比较喜欢、不喜欢，展示读者喜欢的情节或故事，最想将哪些部分介绍给别人看，觉得还有哪些问题有疑惑，读者最喜欢的主人公，就某个问题与主人公进行换位思考或与主人公进行对话等。讨论的过程中要突出讨论的重点，时时将学生拉回文本，灵活地推动讨论的进展，避免无话可说或重复相同话题。为了这个读书会，学生会积极主动地阅读，甚至会将书多次重复读。相异的观点在讨论会上碰撞交流，这使学生的思考力提高，提升他们对事物的分析能力。

2.组织阅读辩论赛(www.xing528.com)

这是一种有主题的多人一起思考的活动。与读书讨论的形式不同，要按一般的辩论赛形式来安排。这是一个难度很大的活动，需要学生有一定的语言积累，才能正确地用英语进行表达。

3.组织阅读游戏

游戏能很好地保持阅读热情。画画和做手工，画出读后的体会或故事的情节，为故事中的人或物做一个手工模型。造句游戏，让学生先在四人小组内就教师所给的四个基本问题对所读的书进行一句话回答，再进行讨论修改，确定小组的意见。然后向全班发表意见，接着全班再讨论修改，得到最后的结果。这个游戏还适用于在班内分小组讨论不同的书，向全班发表意见时，其他学生可以对小组同学进行提问。阅读猜谜活动，让学生自己出一些有关书名、主角名、书中某个事件或其他与书有关的问题。活动有助于学生养成技巧阅读的习惯。

4.组织作品改编

学生阅读后的反应不尽相同，可以让学生对自己感受最深的部分按自己的想法进行改编，再进行班级内读书交流。

5.组织与作者的对话

邀请作家与学生面对面是件比较困难的事情，但鼓励学生给作者写一封信或邮件也是有效的交流。在信里可以设计各种想表达的东西，可以是插画、诗歌、建议、改编等。

6.组织自由创作

让学生自己尝试写作并制作成书，整个制作的过程让学生有机会将阅读循环非常完整地再运作一次。让学生同时成为作者和读者，他会拥有更完整的文学经历。