认识教育评价及其在幼儿教育中的应用

教育评价指对幼儿的行为活动进行分析、判断后所得出的结论。通过了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导，促进幼儿的发展。

1．评价与教育评价

评价，通常是指对一件事或一个人物进行判断、分析后的结论，是一种价值判断的活动，是对客体满足主体需要程度的判断。教育评价则是对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动，是对教育活动现实的（已经取得的）或潜在的（还未取得，但可能取得的）价值做出判断，以期达到教育价值增值的过程。

2．教育评价的种类

教育评价从不同的角度出发，可以划分为不同的类型。根据不同的评价标准，教育评价可分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价、常模参照评价与标准参照评价；依据评价的功能，教育评价可分为诊断性评价、形成性评价、终结性评价；依据评价对象的范畴，教育评价可分为整体评价和单项评价、群体评价和个体评价。在本书中，针对特定的教师群体和特定的教育对象，我们重点从评价的功能来讨论教育评价。

（1）诊断性评价。

诊断性评价，是为使教育活动计划能够更有效地实施而进行的预测性评价，其目的在于了解评价对象的基本情况，为制订教育计划或解决问题收集资料做好准备。在幼儿教育中，幼儿教师在幼儿刚入园时，对幼儿发展水平进行摸底测试，以便了解幼儿的发展情况，发现其发展中的一些特点，因材施教，这种评价就属于诊断性评价。(www.xing528.com)

（2）形成性评价。

形成性评价也称过程性评价，是指在教育过程中持续进行的评价，目的是及时了解教育的成效，以便及时做出调节，提高教育过程的质量。比如针对教学过程开展形成性评价，可以通过对教学方案、计划、过程、进展情况和存在问题的诊断，及时反馈、改进、调控、校正，从而提高教学质量。

（3）总结性评价。

总结性评价，也称终结性评价，是指在完成某个阶段教育活动后进行，目的在于全面了解该教育活动的结果，对达成目标的程度做出总结性评鉴。这种评价是在学习或教学活动后，就学习或教学的效率，对学生、教师或课程编制者做出价值判断，因此注重对教育活动的结果作总体分析，提供描述性信息，关心对效率的陈述，并强调自身的效果。需要注意的是，实施终结性评价，需要评价者独立于计划实施者及协助者，以保证对评价对象持客观态度，否则无法保证结论可靠。

受现代化幼儿教育理念的影响，当前在对幼儿做出评价时，采用的主要是形成性评价，传统的终结性评价逐渐被幼儿园抛弃。