（一）0～3个月：简单的抓握能力
1.触碰玩具：观察婴儿在清醒状态下，成人将玩具拿给婴幼儿，婴儿对玩具的反应。
2.抓握玩具：在婴儿清醒状态下，将婴儿放置在床上或者由家长抱着，家长轻轻地从指跟到指尖抚摸婴儿的手指，引导婴儿将小手张开，分别把不同材质的玩具放在婴儿的手中，观察婴儿是否能够将玩具抓住，且保持不掉落。
3.两手抓握相碰：让婴儿仰卧在床上，将他的两只手放在自己胸前的位置，观察婴儿的手能否互相碰握在一起；能否将自己的手臂举到身体的前面，把双手贴在自己的脸前面并且凝视自己的双手；能否把玩自己的手，并把手放进嘴里。
（二）4～6个月：主动抓取玩具和掀盖物品的能力[9]
1.主动抓取玩具：在婴儿的眼前吊一个玩具，然后摇晃玩具，观察婴儿的眼睛是否能跟随玩具的移动而移动；能否主动伸手去抓住正在晃动的玩具，是用单手还是双手，是整只手掌玩具还是哪几个手指配合；能否在抓住玩具后持续较长时间不放手；能否用手腕的力量摇动玩具发出响声。
2.掀盖物品能力：家长准备一些小毛毯、衣物等盖在婴儿的腹部，观察婴儿能否将盖在自己身上的物件掀起来再盖到脸上；能否把蒙在脸上的薄布、手帕等物品迅速地拉开。
（三）7～9个月：玩具换手对击动作，捏取小物品的能力
1.玩具换手对敲：让婴儿坐着，然后把一块小积木递给他，再向他拿着积木的手递第二块积木。观察婴儿是否将第一块积木先换到另一只手再拿第二块积木；观察婴儿是用整只手抓住积木还是几根手指配合进行抓握；让婴儿的两只手各拿一个玩具，观察是否能够在成人的示范下对敲，或者主动对敲，观察对敲的准确性和熟练程度。
2.捏取细小物品：成人放一些小东西（小馒头、葡萄干等）在婴儿的面前，观察婴儿是否用拇指和食指对捏抓住小东西，并且能够准确地放入嘴中，抓握时，其他三个手指是松弛卷曲的还是伸展的；观察婴儿的动作是否协调、迅速。
（四）10～12个月：手指灵活对捏、手眼协调的能力
1.手指灵活对捏：观察婴儿是否能够伸出食指拨弄各种开关、算盘等；能否用食指从瓶子中抠出小药丸；能否用拇指和食指捏取细小的物品并且将物品准确地投入到广口瓶中；能否独立尝试用多种方法将物品取出。
2.手眼协调能力：让婴儿根据家长的指令做各种动作，比如家长说，耳朵耳朵在哪里？嘴巴嘴巴在哪里？观察婴儿是否能够根据家长的指令，做出相应的动作，动作是否快速准确；能否模仿家长做拍手鼓掌、挥手再见等动作。
（五）13～18个月：翻动书本、搭积木、使用汤匙等方面的能力
1.翻书动作：选择纸张较厚的纸板图书或布书，成人引导幼儿翻阅图书。家长用拇指和食指捏着书页，将书页轻轻提起来翻过去。观察幼儿能否用手指捻书页，用几个手指配合翻书，能否一页一页翻书，翻书动作是否熟练。
2.搭垒积木：成人准备一些积木，观察幼儿用哪些手指配合拿取积木，是否需要在成人的示范下才能搭积木，能搭几块积木；能否在示范下把积木排成横队，排成的横队是否是直的；能否在成人示范下把积木搭出形状，有哪些形状。
3.使用汤匙：观察幼儿能否利用多个手指的配合拿好汤匙；能否利用手腕的力量舀起汤圆或饭菜，并把东西准确地送到自己的嘴里，无滴洒。
（六）19～24个月：握笔涂鸦、打开瓶盖、穿扣串珠等动作能力
1.握笔涂鸦：家长敲打画笔，发出声音，边念儿歌边涂鸦，鼓励幼儿模仿，观察幼儿是否能够敲击画笔；握笔挥动画笔时，能否挥动手臂；握笔涂鸦的时候能不能小幅度地晃动。
2.打开瓶盖：提供有瓶盖的瓶子给幼儿，观察幼儿是否会拿着瓶盖摆弄；在瓶子还没有打开之前会不会摇晃瓶子；在成人示范开瓶之后能否自己完成开瓶动作，并且记录下需要的时间。
3.穿扣串珠：提供小珠子，家长示范串珠动作，观察幼儿是否能够看到小孔，然后将线穿进小孔中；将线穿过小孔之后是否能够顺利地拉出线头，是否需要成人的协助；有无穿好后翻手拉的动作，动作是否连贯；1分钟之内可以穿多少小珠子。
（七）25～30个月：使用夹子、握笔动作等能力
1.使用夹子：给幼儿准备不同大小的夹子，让他们用夹子夹住纸杯或者纸条，观察幼儿使用单手还是双手相互配合夹起物体；能否将物品夹到指定位置且不掉落。
2.握笔动作：观察幼儿的握笔姿势，是否使用拇指、食指、中指握笔；是否能在成人的示范下完成画圆、画线；是否能画出封闭的圆形；是否能画出两条直线，长度超过2.5厘米；是否能画出两条交叉的直线。
（八）31～36个月：翻书阅读、叠纸、使用剪刀等能力
1.翻书阅读：选择适合幼儿阅读的书本，家长陪同幼儿一起阅读，并且提出问题，观察幼儿是否会对问题进行回应；是否能一页一页地翻书；是否有顺序地看[10]。
2.叠纸：选择一张纸，家长示范对折，观察幼儿是否能够完成对折动作。
3.使用剪刀：观察幼儿是否能正确地使用剪刀；能够剪出什么样的图形；动作是否熟练。(www.xing528.com)
拓展链接
评估—指导发展（EGD）
儿童的发展不管是动作还是智力的发展都很重要，儿童的发展测评和指导最重要的是找到一种好的合适的模式，将个性化的潜能开发的实用知识和技能直接传递给家长，形成一种“评估—指导发展（EGD）”[11]循环互动的测评指导模式，让儿童能够获得更加高质量的可持续的发展。测评就是为了找到儿童在成长中的新的起点，使儿童的每一步都能从他最合适的起点出发，从容稳定地走过每一个成长的里程。
表6-18 1～3岁婴幼儿智能发展的主要指标
本章回顾
本章主要从三个方面对0～3岁婴幼儿动作发展的观察和评价进行了分析，第一个方面首先了解了0～3岁婴幼儿动作发展和评价的意义和原则，介绍了一些观察与评价的方法；第二个方面着重介绍了0～3岁婴幼儿大动作的观察和评价，分别从坐姿、站姿、爬行等方面介绍了不同时期婴幼儿的大动作发展水平，并且介绍了在不同时期不同的观察与评价角度和指标；第三个方面介绍了0～3岁婴幼儿精细动作的观察和评价，按照3个月分年龄段进行了介绍，并且介绍了在不同年龄段里不同的观察与评价角度和指标。
思考与练习
1.0～3岁婴幼儿动作观察与评价的意义是什么？
2.如果大动作和精细动作的发展有缺陷应该怎么引导？
实训与实操
1.运用本章介绍的方法对一个0～3岁的婴幼儿进行观察与评价。
2.针对婴幼儿某一大动作或者精细动作的发展的观察与评价举行一个游戏性质的活动。
推荐阅读
1.［美］琼·利特菲尔德·库克，［美］格雷格·库克.儿童发展心理学［M］.和静，张益菲译.北京：中信出版社，2020.
2.［德］艾申波茜.小脑袋，大世界［M］.赵远虹译.北京：北京出版社，2004.
【注释】
[1]周念丽.0～3岁儿童观察与评估［M］.上海：华东师范大学出版社，2013.
[2]陈雅芳，陈春梅.0～3岁儿童动作发展与训练［M］.上海：复旦大学出版社，2014.
[3]王金玲，祝雅珍.0～3岁婴幼儿保育与教育［M］.北京：化学工业出版社，2015.
[4]人力资源和社会保障部，中国就业培训技术指导中心.育婴员［M］.北京：海洋出版社，2013.
[5]文颐，石贤磊.0～3岁婴幼儿核心能力与学习进程观察量表［M］.成都：西南交通大学出版社，2017.
[6]人力资源和社会保障部，中国就业培训技术指导中心.育婴员［M］.北京：海洋出版社，2013.
[7]朱红英.0～3岁婴幼儿精细动作发展的促进策略研究［D］.东北师范大学.2011.
[8]周念丽.0～3岁儿童观察与评估［M］.上海：华东师范大学出版社，2012.
[9]邓静云，童梅玲，胡幼芳.婴儿运动能力的发展与训练［M］.北京：中国人口出版社，2005.
[10]狄荣科.0～3岁婴幼儿早期发展与教养手册［M］.江苏：江苏大学出版社，2015.
[11]中国关心下一代工作委员会.早教人才培训教程［M］.北京：新星出版社，2011.
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