【摘要】：导学是DJP教学的基础和前提。讲解是DJP教学的中心环节。评价是DJP教学目标达成的保障。DJP教学的评价是随着学习活动的展开而生成的，是学生学习的对象和内容，是学生认知活动的有机组成部分。导学、讲解、评价构成了DJP教学的完整结构，只有当三者都具有和完成后才称得上真正完成了一次DJP教学活动。
导学讲评式教学是指在教师的引导下，学习者根据学案自主学习、对话性讲解、学习性评价，以达到学会学习的教学活动方式。[1]导学、讲解和评价是导学讲评式教学的核心要素和主要环节，故取“导”“讲”“评”汉语拼音的第一个大写字母，简称“导学讲评式教学”为“DJP教学”。
导学是DJP教学的基础和前提。导学的主要工具是学案，主要解决“学什么”的问题。学案将知识的学术形态变为易于学生探究的学习形态，为开展自主、探究、合作及接受等几种形式的学习提供一个有效的活动脚本；同时，学案将学法指导融入其中，把教师对学生的集体指导和帮助变为教师对每个学生“面对面”的指导和帮助，提高教师“导”的深度、广度与实效性。
讲解是DJP教学的中心环节。这里的讲解是一种对话性讲解，主要解决“怎样学”的问题。对话性讲解是指学生在利用学案自学后用口头讲述的方式对他人表达自己对所学知识的理解、疑惑和见解，师生根据讲解的情况进行质疑、评析、补充与拓展的学习活动。DJP教学中的讲解是由师生共同完成的，学生以“学生老师”的身份在展示个人或小组学习经历或思维过程中，启发引导全班同学对话交流、沟通协商，教师则以“教师学生”的身份参与到学习活动中。(www.xing528.com)
评价是DJP教学目标达成的保障。这里的评价是一种学习性评价，主要解决“学得如何”的问题。DJP教学的评价是随着学习活动的展开而生成的，是学生学习的对象和内容，是学生认知活动的有机组成部分。
导学、讲解、评价构成了DJP教学的完整结构，只有当三者都具有和完成后才称得上真正完成了一次DJP教学活动。[2]
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