家庭劳动教育对孩子全面发展的重要作用

家长义工助力学校养成学生自立与担当的意识

钱永菊

作为21世纪的中学生，不仅要学会控制自己，自主地学习学校、家长、社会期望他们掌握的知识、技能，更要出于个人内在需求，自发地做自己喜欢做或认为有必要做的事情，接受并养成自主与担当的意识。这是其他道德品质的生成和发展的内驱力和生长基点，学校和家长都有责任帮助孩子营造这样的生长环境。

我们是复旦大学的子弟学校，生源有别于一般的学校，孩子们大多数见多识广，有想法、有个性，如何在学校的策划、家长的配合之下，让我们的孩子在现有的土壤之下找到自己的位置？我们的学校和家长义工们正努力培养孩子们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宽阔胸怀、“为中华之崛起而读书”的崇高理想、“家校有事，舍我其谁”的大气豪迈，要把孩子们培养成具有自主与担当意识的小复旦人。

一、起步于家庭，以活动为载体，让学生“动”起来

所谓“娇惯成逆子”，从古至今，无数例子告诉我们，对不让孩子分担力所能及的家庭责任、一心只读“圣贤书”的家长来说，最终的结果只能事与愿违。前苏联著名教育理论家马卡连柯也告诉我们：“家庭劳动教育不仅可以促进人的健康发展，培养人的工作能力，还能形成人与人之间的和谐关系。凡在家庭中未接受过任何劳动经验的青少年，将来无论国家花费多少精力去培养他们也不会成为合格的工作者。”让孩子适当分担家庭责任，不仅不影响孩子的学习，还能让孩子学到日常生活中的科学知识，培养他们好的生活习惯，并形成独立人格，培养他们自信、自立，以及勇于担当家庭责任的意志品质，使孩子成为有独立生存能力和社会责任感的人。

孩子要具备自主与担当的意识，这种素养与能力，要从家庭生活中培养起来。俗话说：“一屋不扫，何以扫天下。”劳动教育是素质教育理念支撑下的全面发展教育的重要组成部分，家庭劳动教育更是对孩子的健康成长，甚至对孩子的整个人生发展起着不可估量的作用。所以，我们的家长可以让孩子从小事做起，从最基本的培养孩子做家务事做起。孩子在做家务的过程中，双手的活动有利于左右脑的开发，促进形象思维和逻辑思维的发展，有助于提高孩子的学习能力和意志品质，有助于培养孩子关心他人的情操。

我们学校在家委会的建议之下，从2008年开始，学校从预备年级开始推行“课外阅读与家庭劳动指导”课程。以个人为单位，让学生填写自己在家中做家务的内容和时间，每周统计一次，家长写评语并签名。有的项目，比如烹饪须以小组为单位到某义工家里去作实战性的交流汇报。然后做成微视频，利用“课外阅读与家庭劳动指导课”的时间向全班展示。学校也开设了编织课程，几位有这方面才艺的热心家长不仅在家里教自己的孩子打毛衣，还到学校与老师共同在兴趣课上手把手地教孩子织围巾。一个学期下来，在家长和老师的共同协助之下，孩子们的爷爷奶奶都能围上“温暖牌”围巾了。家务活，看似小得不能再小的事，但是意义重大。它是实现素质教育的重要途径，是学生全面发展得以实现的重要载体，关键还在于实践起来方便。正如2017届学生李相霖的爸爸在配合烹饪小组活动后所说：“这样的义工活动，任何一个家庭都可以参与，适应面广。家长也能从这样的活动中领会教育小孩的方法：一切教育从身边的事情做起，从日常生活做起，从家庭生活做起。”

二、成长在集体，以自主为导向，让学生“悟”出来

一个良好集体的形成是需要所有这个集体成员的共同参与的，集体会影响个人，个人的努力也会促进集体的成长。所以，个人的成长与集体的成长是同步的。一个孩子在积极参与集体活动的过程中，潜移默化地培养起了自主与担当的意识。

当今中学生中，不乏责任意识淡薄者，孩子们往往以自我为中心，对成人有严重的依赖心理，在生活上和学习上缺乏自主意识，做事没有积极性。李德顺所著的《价值学大词典》中也提到：“人只有把负起责任当成自己的一种义务时，他才会有较强的责任心和责任感。”所以，让孩子积极参与集体活动，无论是班级的还是学校的各类活动，利用体验教育的方式化责任为义务，发展学生的自主担当意识是十分必要的。

在活动中，要求我们的孩子要有团队精神，团队合作的要求之一就是要有责任意识。在集体活动中，无论你分配到何种任务，你都要克服困难，完成任务。要让学生认识到，活动是否能顺利进行，最终任务的完成，是需要全组每一位成员共同努力的。所以，作为团队中的任何一个成员，每个人按照要求完成自己的任务是必须的，这就需要自立与责任的意识和能力。田骁或家长就在带领孩子们参加了志愿活动过程中发出这样的感慨：“孩子在集体活动中，就要学会分工合作，牺牲自我，必须自己出谋划策，解决突如其来的棘手问题。而这些都能培养他们独当一面以及团队合作的精神。我认为多让他们去体验志愿者生活，走出家门多了解了解这个社会的确是一件十分有意义的事情。”家长义工们在思想上给孩子们灌输“人人为我，我为人人”的合作意识的同时，也用实际行动给学生们上了生动一课。

初中阶段，我们学校的传统节目之一就是“我与大学城共成长”的假日小队活动。预备年级的“追寻父兄的足迹”，初一年级的“成功者的心路”，初二年级的“我与大师面对面”，都要求我们的学生先在班级中自由分成若干小组，然后以小组为单位，对自己的父母或者父母的同事进行采访。这个活动的主力军在开始阶段就是我们的家长志愿者。初期，家长会对孩子做一些采访的培训，比如采访前需要准备的工作、小组成员如何分工、谁是主问者、谁是摄像、采访的话题如何确定、遇到情况如何补台等。然后，带领我们的孩子进行几次活动。每次活动结束之后，还会就活动中出现的问题与孩子们一起探讨，寻求补救措施和改进方案。几年下来，在家长的培训下，我们发现，对整个采访的流程，孩子由陌生到熟悉；对采访的内容的把握，孩子由迷惘到清晰。孩子从开始时需要家长的协助到后来的独立行事，家长也慢慢由幕前退居到了幕后，孩子们的自主意识强了，独立能力强了，绝大多数的小组都能根据自己定的主题完成一个小小课题的展示了。

不仅仅是寒暑假的假日小队，孩子们从“无”到“有”，从“有”到“优”，连学校的运动会和艺术节活动，也是在家校的共同努力之下，一年比一年精彩。运动会时，家长帮助孩子找训练场地，找教练一起帮孩子进行“入场式”的彩排。艺术节时，家长帮助孩子制作道具、准备服装。表演前的化妆，家长们几乎都是全程参与，因为他们知道，完美的集体可以塑造一个完美的孩子。

二附中的家长身体力行，用自己的行动告诉孩子，融入集体，为集体付出是每一个集体成员应该做的事。在家长开放日时，家长们与孩子一起走进课堂，共同学习；上学放学时，协助学校管理交通；休息日时，与孩子一起帮助学校修剪花草；还有家长义工们的一系列讲座（见图5），如作家王周生的《爱是不能忘记的》、王新教授的《智慧城市与移动互联网》、任远教授的《中国人口变动的未来态势》等，他们都在用自己的言行告诉二附中的孩子们，成长在集体，我们不仅要在行动上融入集体，更要在思想上“悟”出主人翁意识于集体的重要性。2015届学生李沛然对我们学校的家长义工发出这样的感慨：“我们每一次活动，每一次成长，都有他们无微不至的关怀和嘱托，都有他们的谆谆教导和点拨。他们的爱，温暖着我们，激励着我们，不断努力，迈向美好的明天。”

图5　家长义工走进课堂，和孩子们分享成长经历

三、锤炼在社会，以担当为内驱，让学生“立”起来

学生的自主发展过程也是一个社会化的过程，只有让学生到社会生活中去实践、体验，逐步学会适应社会，才能成为合格公民。所以，我们要多带孩子出去走走，多接触社会和大自然。社会实践就是帮助学生树立“我是社会人”的初步意识，增强“独立和担当的意识”。复旦的家长们每年寒暑假带孩子去市内、国内甚至世界各地去行走是固定节目之一。此外，他们还作为义工积极参与学校的各类社会活动。

我校每年都会进行为山区孩子义卖的活动。所有的学生都以班级为单位在大操场进行义卖，把自己的藏品拿出来尽绵薄之力，所有筹集的义卖款和捐出的文具、书籍，都会由复旦大学的学哥学姐们送往山区。这个活动，所有的家长都是积极的组织者和参与者，他们帮助孩子一起设计方案、画海报，活动当天更是亲临现场，参与义卖，买卖中都有他们活跃的身影。

我们每个寒暑假都有“行迹上海”的活动。整个初中四年，几乎每一届的家长都是从刚刚开始时，父母带着孩子和班级的一群小朋友参观“院士风采馆”“鲁迅纪念馆”等，慢慢地演变成孩子们带领他们参观“一大会址”“宋庆龄故居”等。照片上，讲解的角色也在不断变换，家长由幕前退到了幕后。

我校围绕社会主义核心价值观创建的校本德育实践课程“行走中的课堂”，更是以爱的教育为主线，注重实践体验。学生们走出校园，走向更广阔的天地，涉足更丰富的领域，多见识、多历练、多体验，“行而后知”。在丰富的实践活动中培养“小复旦人”高尚的情操和对他人、对社会的责任感，敢于担当，从而唤醒学生的德育主体意识，培养学生胸怀家国天下的责任。

学校自2007年起，先后与云南、贵州、宁夏、青海、山东、浙江等地的学校间建立了合作联盟，通过师生间的交流活动，加强教育交融，促进教育共同发展。

“行走中的课堂”有以下内容：预备年级的部分孩子在每年的五月底、六月初到浙江省义乌市望道中学；初一的部分孩子则在每年的六月底、七月初到山东省临沂市实验中学；初二的部分孩子于每年的七月上旬到青海省门源县的第一、第二中学；此外，我们学校每年七月还有前往宁夏回族自治区西吉县平峰中学的学生干部夏令营和前往绍兴、临沂等地的传统文化浸润夏令营。所有学生团队的出行须由一名行政领导领队和两至三位年级组教师负责随队管理，同时招募两名以上的家长义工同行参与管理，在整个活动的过程中，家长们的身影无所不在。一般情况下，家长志愿者中会有一名是医务工作者，在行程中，他会根据自己的专业知识教授孩子们一些卫生常识和一些遇到突发情况的急救措施等。有家长是生物系的，那么到了青海等地后，一些与上海地区不一样的植物就会成为他们给孩子们上的崭新一课。老师和家长还会带着孩子走访当地学生家庭，了解当地学生的生活环境，参观当地的德育教育基地等。如何让孩子们学会谦让、团队合作、自主管理、尽心尽责，是整个行程的重要内容。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”家长们言传身教，告诉孩子何为自主，何为担当。所以每次回来，除了老师、家长和孩子们共同合作的游记、课题汇报等，我们更看到了孩子们在活动报道中一种精神面貌的转变，这就是行走的魅力。2015届徐寒冰家长在《融入，才能让孩子更独立，担当意识更强烈》一文中提到：“自信，来自不断的积累和亲身的历练；阅历，来自不同的途径和方法；感悟，来自不同的体验和交流；责任和担当意识，来自不同文化、习俗的碰撞；正确的人生观和价值观来自正能量的不断灌输。”

我们不仅行走在校园内、行走在上海、行走在中国，更有在家长的帮助之下以家庭为单位，接待来自全国各地、新加坡和澳大利亚的学生，让我们的孩子担当一回真正的小主人。家长在从旁协助，由孩子们自己商量如何接待来自异地或异国的朋友，如何安排两天的行程，既能品尝上海的美食，更要了解上海的人文历史，这对我们孩子的自主能力绝对是一种考验。在家长们的鼓励和帮助下，我们的孩子从开始时的束手无策到自己设计活动路线、组织活动，然后根据活动内容自己做文集、写感想，及时反馈和分享，整个过程就是一个个小复旦人的完美展示。从行动到思想，我们二附中的孩子真正“立”了起来。

自主与责任担当看似是个人行为，但作为一个社会人，每个人的责任感对于一个国家来说，意味着我们可以为社会的稳定和不断的进步做出自己的贡献。正所谓“少年强则国强，少年独立则国独立”。作为复旦二附中的孩子，一定能够成为秉承复旦精神，胸怀家国天下，有自主与担当意识的好少年。而这，学校责无旁贷，家长义不容辞。家校配合，定会让我们的孩子从中收获成长。

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从做菜培养自理能力和家庭责任心

2016届4班　李相霖家长

我们承担了复旦二附中一个家长义工活动，安排一个小组同学在我家做菜。成员自带食材，洗、切、做、吃。洗，还是洗得比较干净的。切，刀工不熟练，切的土豆、萝卜块头很大，比较豪迈。做，大家七手八脚做菜，看似乱，但也有条不紊，看得出在家也是“苦”练过的。吃，毕竟是自己做的，大口吃菜，吃完，看起来吃得很香，虽然我们家长觉得比较难吃。家长在一旁录像，全程记录。

儿子李相霖各方面还可以，但自理能力相对比较差，做菜就更加不会了。通过这样的活动，能够领会吃菜容易做菜难，平时不要对家长做的菜是否好吃过于苛求，咸淡口味是个随机变量。另一方面，在学校里做实验比较用功，在家里做家务实践同样应该用功。一个小组同学一起做菜，协同作战是很有必要的。洗、切、做分工，流水线作业效率高，培养了团队精神，从而也加深了同学友情。从吃菜走向做菜，小孩应该理解平时家长的付出，早日承担家庭的责任。

这样的义工活动，任何一个家庭都可以参与，适应面广。家长也能从这样的活动中领会学习教育小孩的方法：一切教育从身边的事情做起，从日常活动做起，从家庭生活做起。

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小组活动中家长义工的身影(www.xing528.com)

2015届4班学生　李沛然

每年寒暑假，学校都让我们自愿组织一些集体小组活动，锻炼我们的社交能力，引导我们走进校园外的社会。

每次小组活动，家长们都帮我们出了很多主意。例如最近一次小组活动，在定下主题之前，我和组员都很着急，不知道做什么活动好。当我把这个心思告诉妈妈后，妈妈很快就帮我拓展思路。

以前小组活动要么老爸开车接送，要么老妈打车陪同照相。这次，我提出特别要求，坚决不让他们参与。经过协商，妈妈同意了，但她把所有组员和他们父母的手机号码都记下来了，给了我好几倍的出租车费、饭费、参观费等（以防其他同学忘记带了），并且叮嘱我带好“三机”：手机、相机和“心机”。手机必须是开机状态，方便他们随时“遥控”；相机一定要拍照片，以备回来后制作PPT；“心机”就是要多个“心眼”，灵活机动，要注意组员和自己的安全，能识别坏人，能机智地对付紧急情况。每次出门妈妈都会说：“你是组长，责任重大。不可以在路上随意打闹，安全地把大家带去，完成任务后安全地把各人送回家。”有了妈妈的嘱咐，每次活动我们都格外小心，都圆满地完成了任务。

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志愿者活动的意义

2018届1班　田骁彧家长

暑假八月的一场台风过后，雨过天晴，我以家长义工的身份，带领着儿子和他的伙伴们参加了由中学生社团“续楼宇文化，听上海故事”开展的老公寓寻访活动。和其他的参与者不同，儿子和他的同学们担任的是这次寻访活动的志愿者。

这看似一个简单的任务，但是对于平时并不擅长与陌生人沟通的儿子来说却是一个不小的挑战。为了能够让志愿者任务顺利地进行，他和小伙伴们提前到达了志愿者的服务岗位，认真地练习起滚铁圈、踢毽子……等待着参与者们的到来。

很快，一大波人流蜂拥而至。起初，我和他一起，教别人滚铁圈，帮助他和参与者进行沟通；慢慢地，我可以后退一步，只是偶尔提醒他该做的事情；再到后来，我便可以看着他独自和来来往往的哥哥姐姐、叔叔阿姨沟通。值得一提的是，过程中还有几位外国的参与者，他倒也毫不紧张，大大方方地和人家用英语聊了起来。

然而，一切顺利时总会有一些小插曲。小朋友们对待任务，每个人有每个人的主意。我并没有选择帮助他们决定，而是静观其变。很快，他们便学会了各自分工，每个人做好自己的部分，让游戏现场井然有序。主办方社团的高中生也直夸他们完成得很好，并笑称下一次还找他们做志愿者。

孩子往往是我们每个家庭的核心，但是在集体活动中，没有谁会袒护他们，他们就要学会分工合作，牺牲自我；平日里他们有问题拿不定主意，可以问老师问家长，但在活动中，他们必须自己出谋划策，解决突如其来的棘手问题。而这些能培养他们独当一面以及团队合作的精神。或者是有些孩子娇生惯养，吃不起苦，也可以通过锻炼，在活动中收获艰苦朴素、吃苦耐劳的精神。

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义工活动中我收获了快乐

2018届1班　应宁家长

2014年8月17日，我很荣幸能够作为家长义工参与了孩子们的“行迹上海”活动。

这次做家长义工，让我感触颇深，觉得孩子们开始真正凭自己的能力行事了。女儿和她的小伙伴们在我家像模像样地开始策划活动的整个流程，有商有量，时而也会有响亮的争论声充斥在我的耳畔。说真的，这时我特别想过去帮忙。可是，孩子人生的路还长，以后有谁会帮忙呢？当即，断了这个念头……

通过义工活动，我更收获了快乐。我觉得自己也和孩子们一起成长了。大型展馆中的知识、图像、标本、介绍，有许多家长们也没见过，于是，成就了两代人在知识的海洋中共同发现，共同探索，共同合作，共同成长。看着孩子们的努力，又看着他们玩耍，有时也融入其中。活动过程中，家长的参与，协助孩子完成活动任务，不仅满足了孩子的好奇心，使孩子们安全、快乐地玩耍，同时自己也心生快乐……

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融入，才能让孩子更独立、担当意识更强烈

2015届3班　徐寒冰家长

饭来张口，衣来伸手，养尊处优，弱不禁风，大概是社会对城市孩子最直接、最无奈的写照。

如何让孩子的视野更宽广，与大自然亲密接触，与不同地域的孩子互动、交流？复旦大学第二附属中学“行进中的课堂”，给孩子们搭建了融入、交流、体验、互动的平台。

从上海到西吉的旅途中，不仅孩子们体验了旅途的愉悦及艰辛、祖国地域的宽广，更反映了孩子们互帮、互助的友爱和团队精神。

在西吉，孩子们既体验了西域大自然的神奇，又体验了西域人民生活的艰辛与无奈，更体验了西域同龄人为了理想和信念所付出的努力。

“行进中的课堂”——西吉之行，对孩子们理想、信念、价值观、责任意识、担当意识，乃至对其以后的人生观来讲，将产生巨大而深远的影响。

《西吉集》是参与者对这次活动的亲身体验进行的全面回顾和总结。西域贫瘠的土地，恶劣的生存环境，热情、好客、善良的人民，奋发向上的同龄人的印象，使他们多了一份牵挂、一份责任、一份担当，他们的心底已深深烙上了西吉的印记。

自信，来自不断的积累和亲身的历练；阅历，来自不同的途径和方法；感悟，来自不同的体验和交流；责任和担当意识，来自不同文化、习俗的碰撞；正确的人生观和价值观，来自正能量的不断灌输。

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家长义工的点滴感触

2015届4班　周天嘉家长

有些活动需要家长的积极参与，家长应该当仁不让。但有些活动本身目的是锻炼孩子的人际交往、社会实践能力，这时家长不能一概包揽。有的家长可能担心浪费孩子时间，或担心孩子受到伤害，将学校布置的实践活动揽在自己身上，代孩子完成。这实际上已违背了家长义工的初衷，与学校设计活动的目的背道而驰了。家长应该善于领会学校布置活动的目的，配合学校来实现这个目的，该退的时候退。去年春季学期，我们孩子接受一个任务，是与班上几个同学一起接待新加坡同学。我们当时很担心，有没有语言障碍啊？交流有没有困难啊？去哪里游览？会不会走丢啦？交通是否安全啊？等等，似乎困难重重。后来我们狠下心来，让他们自己去解决。最后，他们完满地完成了任务，玩得很开心，建立了深厚的友谊。对于学校布置的“行迹上海”和探究性课题之类活动，我们作为家长，只是提供一些意见和建议以供参考，放开手，让孩子自己去设计、组织和实施，让他们在行动中得到锻炼。