健康教育目标的确定与优化

课程目标是课程设计的起点，它制约着课程设计的方向，规定着课程内容和构成学习活动方式的性质。所以说，课程目标是课程实施的“指南针”和“方向盘”，它既是课程内容选择和组织的基本依据，也是指引课程顺利实现预期效果的重要保证，能否制订科学、合理的课程目标，直接影响着课程实施的质量。课程目标确定与否直接影响着课程实施能否顺利进行。为了保证幼儿园健康教育活动的顺利进行，在实施之前，教师必须制订明确的活动目标，这就需要教师首先对健康教育的课程目标有较为正确的理解。下面，笔者以所调查的幼儿园中教师的阐述为例，对“教师是如何理解幼儿园健康教育目标的”进行说明。

师1：我觉得幼儿园健康教育的目标主要在生活常规和生活自理方面。比如说小班要会说出大小便的要求，会自己洗手喝水并尝试自己吃饭。让孩子知道一些健康知识，在现实生活中能够保护自己，学习在一些紧急情况下如何让自己不受伤害；还有健康不就是跟自己的身体有关系吗，让他们知道如何保护自己的身体，能够让自己不生病，保持健康；还有就是孩子受伤了以后自己知道如何救治，遇到危险了要知道怎么办，发生火灾了要知道怎么办。

师2：我觉得应该包括身体和心理两方面的目标，身体方面最主要的目标就是幼儿的安全。身心健康，动作协调。我们一般都非常注意这些，平时孩子吃饭前洗手，饭后擦嘴、漱口等，还有就是只要天气允许，我们就带孩子下楼到操场活动一下。

师3：我认为健康教育的目标在于增强幼儿的自我保护意识和安全意识，知道如何自我保健，幼儿园的孩子特别缺乏这方面的教育，比如面前有个大坑，他觉得好玩，就不顾一切地往里跳，根本不知道跳下去的后果。另外就是培养他们灵活、协调的动作，大班的个别孩子跑步时都会经常摔倒，午休时我们都不敢让这样的孩子睡上铺。(www.xing528.com)

园长：大方面就是身体健康和心理健康两方面。我先说一下身体健康，身体健康就是孩子得喜欢体育运动，能够掌握教师教给他的一些基本的体育技能，像拍球、跳远，还有走、跳、跑，总之，就是有一个健康的身体；还有就是能够知道一些基本的卫生常识，知道一些基本的自我保护方法。心理健康包括学会正确地与人交往，面对一些不开心的事情，比如挫折，面对成人的一些批评，他能够调节心情正确面对。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿园健康教育的课程目标做了比较详细的阐述，身体健康即在集体生活中情绪安定、愉快；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力：知道必要的安全保健常识，学习保护自己；喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。《3—6岁儿童学习与发展发展指南》也对幼儿园健康教育的总体要求做出以下阐述，即儿童的发展是一个整体，要促进幼儿身心全面协调发展，发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志。

幼儿园健康教育的总目标体现了以下三种价值取向，一是身心和谐。幼儿健康应包括身体健康和心理健康两个主要方面，幼儿的身体健康以发育健全，具备基本的生活自理能力为主要特征；幼儿的心理健康以情绪愉快、适应集体生活为主要特征。二是保护与锻炼并重。目标既重视掌握必要的保健知识提高保护自身的能力，又强调通过体育活动提高身体素质。三是注重幼儿健康行为的形成。虽然提高幼儿的健康认识，改善幼儿的健康态度，培养幼儿的健康行为都是幼儿健康教育的目标，但幼儿园健康教育的核心目标在于幼儿健康行为的养成。通过访谈笔者发现，教师对健康教育领域的目标虽然不能做到全面把握，但每位教师都有自己的理解和认识，而且这些认识都是科学的，只是每个教师对健康教育目标把握的侧重点不同而已。进一步分析教师的回答可以发现，他们对健康教育目标的理解主要集中在以下四个方面，第一，培养幼儿的生活自理能力；第二，掌握一些健康和安全常识，增强自我保健意识；第三，喜欢体育活动，动作协调、灵活；第四，心理健康发展。