文物教育形式的多样化及其影响力

文物教育作用很大，而如何更好地发挥作用，形式就显得很重要，教育形式不同，教育效果也不一样。所以文物教育形式具有多样化特点。其主要教育形式大致可归纳为以下几点：

第一，博物馆、纪念馆陈列展览供人们参观，陈列方式可采用固定式或流动式，陈列内容可选通史陈列或专题陈列。

第二，开放文物保护单位供人们游览参观。这不仅可收到宣传教育效果，还可促进旅游事业的发展。如在我国的各旅游线上或旅游城市，几乎都有著名文物单位，都是国内外旅游者参观的热点。仅1987年一年，故宫就接待游客多达200万人次，外国游人占三分之一。这些文物单位开放供人们参观，人们可以通过直观的、形象的观赏，了解我国在世界文明中的地位与贡献，学习和借鉴自己所需的有关知识，并从中接受美育等。

第三，组织参观考古发掘现场，使考古发掘现场也成为一个生动的课堂。在一般情况下，每一个发掘现场都应热情接待当地群众、中小学生参观，并认真给参观者讲解出土文物所反映的问题。

第四，出版图文并茂的文物书刊，如考古发掘简报、报告、文物图录、文物研究专著。从50年代初至今，我国就已出版了大量文物书刊。比较全面地介绍了我国悠久的历史和丰富多彩的文化遗产，反映了我国文物考古界的研究成果，促进了各国人民的文化交流。文物书刊所发挥的宣传教育作用要比博物馆、纪念馆、文物单位所发挥的宣传教育作用更大，因其宣传范围更广泛。由于能参观博物馆、纪念馆和文物单位的人毕竟有限，且陈列展览的文物也很有限（只占文物藏品中的极少数），而文物书刊对文物介绍不仅更多而且更全面、更翔实。这不仅有利于国内外广大读者，也有利于国内外学者研究，同时，也对文物考古教学有利。(www.xing528.com)

第五，拍摄文物影（视）、录像片。这类形式具有形象、生动和寓教于乐等特色，其宣传范围也十分广泛。但这种方式的运用比出版文物书刊较晚，现尚处于逐步发展阶段，需要加强这方面工作，多拍摄些专题。

第六，制作模型、仿制或复制文物，以供展览和教学用，或供国内外文物爱好者的收藏、欣赏、借鉴。

第七，举办文物年活动。如香港咨询委员会、卫奕信勋爵文物信托与古物古迹办事处联合举办“1997年香港文物年活动”，举办“香港法定古迹展”、“香港文物六千年展”，组织师生古迹旅游团等文物教育活动。

第八，召开“文物与教育”国际学术研讨会，从而促进各国各地区文物教育活动的开展。