重构学校环境，打造理想的教学环境

学校环境是指与学校教育、教学活动密切相关的校园及其周边环境。环境塑造人，环境改变人。《荀子·儒效》中说：“居楚而楚，居越而越，居夏而夏；是非天性也，积糜使然也。”环境对教育的作用历来是教育学的重要研究课题，因为好的学校环境对教育有着不可估量的作用，这点从中国古今教育观念中都随处可见。比如，中国古代教育家孔子和孟子都十分注重环境对人的影响，孟子说过：“富岁，子弟多赖；凶岁，子弟多暴。”“孟母三迁”的故事家喻户晓。我国近代教育家陶行知先生曾提出过“社会即学校”“生活即教育”的观点，也体现了社会环境的教育作用。

所谓“近朱者赤，近墨者黑”，环境的重要性不言而喻。在现代社会中，环境对孩子的性格养成，学习习惯、兴趣发展等的影响与日俱增，这使得环境的创设变得愈发复杂，需要家庭、学校、社会多方位的参与。当然，不同的教育理念和教育方式所提供的良莠不齐的外部条件，都会使孩子的成长趋于差异化，对孩子的丰富性也会产生不一样的影响。

学生的成长离不开学校环境的熏陶，学校环境是学生成长最正式的环境。学校环境可以提高教学行为的情境性，提高师生参与行为的积极性，提高学习行为的智能性。在家长助力于最原初的家庭环境的基础上，特需课程在设计上从学校物质环境和学校精神环境这两个大的方面重构学校教学环境（见图3-1），从而建立一个有利于学生成长的学校环境。(www.xing528.com)

图3-1　学校“特供”——重构教学环境

教学环境是一个由多种不同要素构成的复杂系统，广义的教学环境是指影响学校教学活动的全部条件，包括学校的物质环境及学校的人文环境。学校的物质环境是由学校内部的各种物质、物理因素构成，如学校的自然环境、学校的教学场所等。学校在特需课程的物质环境提供上，不仅注重学校的自然环境建设，给学生提供身心愉悦的外部环境，还注重给学生提供自主个性化学习的内部环境，满足学生的多方面的学习需求，除提供传统的通用教室外，学校还创建了教师工作室和情景体验式学习空间，学校最大程度为学生提供特需学习的空间。学校的人文环境是由学校许多无形的社会、文化、心理因素构成的一个复杂的环境系统，它与学校的物质环境共同构成了教学环境的整体。我校注重学校人文环境建设，创建了良好的学校社会关系，为学生提供多元化的学习资源；注重学生的情感建设，保障学生的心理健康，建立良好的师生关系，让学习氛围更加融洽。学校的人文环境是一个看不见、摸不着的无形环，但它对师生的心理活动和社会行为，乃至整个学校的教育、教学活动都有着重要的影响。