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信息技术教育与综合实践活动的主要特征分析

时间:2023-07-17 理论教育 版权反馈
【摘要】:信息技术教育与综合实践活动的整合的开放性、自主性、协作互动性、探究性、体验性,充分显示出其强大的生命力,体现出现代教育的特点,弥补了传统教学的不足。

信息技术教育与综合实践活动的主要特征分析

1.开放性

信息技术教育与综合实践活动的整合的开放性,集中体现在学习内容、学习过程和学习时间的开放。综合实践活动的学习内容是多方面的,有来自学科知识的巩固、运用和验证的学习,也有来自学生兴趣、爱好、特长的学习,还有来自社会问题学校常规教育等方面的学习,充分满足了学生的各种需要。学习内容的开放,使得学习过程和学习时间的开放成为可能,学生可以依据自己的兴趣和爱好,按自己的学习需要、学习速度和计划,适时地选择参与学习的时间,进行自主的、个性化的,跨时空、超链接的学习。

2.自主性

信息技术教育与综合实践活动的整合的自主性,主要是强调学生动手动脑的实践过程,它不能依靠教师传授知识和技能,而是强调学生自主学习的行为与过程。当前教学中学生学习方式基本上是接受性学习,这种学习方式适用于事实性知识、技能性知识、规律性知识掌握,但对于策略知识、价值、态度和情感类知识的学习往往不能奏效,这些知识的学习只有通过创设类似科学研究的情境,让学生自主地探究、实践、发展和体验,从而培养学生的科学精神、创新思维以及分析问题、解决问题的实验能力。

3.协作互动性

信息技术教育与综合实践活动的整合的协作性,是学生个体的学习迫切需要小组讨论、交流和协商,进行互相学习、师生互动、生生合作、校校合作和情感交流。充分发挥小组、班级、学校、身边的人群以及互联网上的力量,从而得到团队成员的帮助和启发,进行问题的研究和任务实践,共同参与完成学习任务。(www.xing528.com)

4.探究性

综合实践活动以问题学习为载体,整体课程主要围绕着问题的提出和解决来组织学生的学习活动。问题的产生,可以是由老师根据学生实际情况,提出学生感兴趣、有意义的问题,也可以由学生自己提出问题。教师提出问题的优势在于问题比较成熟,理性程度高,不确定因素相对较少,较容易指导,学生的想象力、兴趣和特长发挥受到一定局限性。学生根据自己的兴趣爱好,提出他们所关注的问题,这样更能激发学生的创造力,发掘其潜力。这种模式增加了课程实施中的大量不确定因素,给教师提出了更新的挑战,特别对教师的教学智慧提出了更高要求。问题提出后,要解决问题,就需要主动探究,学生利用网络丰富的信息资源,通过各种方式,各种途径,各种真实生动的学习情境,不断收集捕捉处理信息,从而达到问题的解决。

5.体验性

信息技术教育与综合实践活动的整合的体验性,它强调理论与社会实践、科学与生活实际的联系,关注学生身边的环境问题、现代生活问题、社会发展问题、成长问题,要求学生在实施过程中,亲身体验,亲自实践,自主活动。并需要学生具有一定的组织策划能力,能与人合作、交往;具有分析问题、解决问题的能力;具有收集和处理信息的能力以及语言、文字表达的能力;具有责任感和意志力等素质。使他们通过亲自经历体验、实际操作与活动实践来获得探究问题、与人交往的能力,以及正确的情感、态度与价值观

信息技术教育与综合实践活动的整合的开放性、自主性、协作互动性、探究性、体验性,充分显示出其强大的生命力,体现出现代教育的特点,弥补了传统教学的不足。

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