活动一：
【导入】引入新课 （创设情境 提出问题）
请大家观察一个小灯泡在两节干电池和一节干电池供电的情况下的亮度变化，引入同一个小灯泡在不同的电压下工作电功率是不相同的，应该如何测量小灯泡的电功率呢？
活动二：
【讨论】设计实验与制定计划
生：可以测量出通过小灯泡的电流及小灯泡两端的电压，利用P=UI，可计算出小灯泡的电功率。
师：很好，我们根据P=UI，测量出通过小灯泡的电流及小灯泡两端的电压可间接得知小灯泡的电功率。
师：那应该如何测量通过小灯泡的电流和小灯泡两端的电压呢？（引导学生回顾电流表、电压表的正确接入方法）
生：电流表串联、电压表并联。
师：我们需要多次测量小灯泡在不同电压下的电功率，还需要什么器材呢？
生：可以将滑动变阻器接入电路中，改变滑动变阻器阻值，进行测量。
师：好，请大家结合所讨论的知识设计一个电路图来测量所需要的物理量。
（学生先设计，然后找一名学生上黑板画出他所设计的实验电路图）
图3-10
活动三：
【活动】讲解实验注意事项
实验器材：小灯泡、电源、开关、导线、电流表、电压表、滑动变阻器。
生：根据设计的电路图连接实物图。
师：进行实物图连线纠错。
师：在实验操作时要注意的问题：
①连接电路过程中开关应始终处于断开状态。
②闭合开关前应将滑动变阻器滑片放在连入阻值最大位置。
③小灯泡上标有“2.5V”，表示小灯泡的额定电压是2.5V，此时小灯泡的功率即为小灯泡的额定功率。
为保证本实验中小灯泡不被烧坏，加在灯泡两端的电压一般不要超过额定电压的1.2倍。并联在小灯泡两端的电压表应选择哪一个量程？
生：“0～3V”的量程。
师：电流表的量程进行试触。
师：实验中需要用几节干电池串联供电？
生：需要用3节干电池串联供电。(www.xing528.com)
活动四：
【活动】设计表格
引导思考需要记录的项目，请学生帮助老师设计表格如表3-4。
表3-4 实验记录表
师：点评。
活动五：
【活动】进行实验与收集证据
学生分组实验，填写数据，分析结论。
活动六：
【活动】讨论分析
实验结束，同学交流，讨论分析。
①当小灯泡U实=U额时， P实=P额 ，正常发光；
②当小灯泡U实＞U额时， P实＞P额 ，发光强烈；
③当小灯泡U实＜U额时， P实＜P额 ，发光暗淡。
老师总结并板书：灯泡的实际功率越大，灯泡越亮。
活动七：
【练习】
巩固练习：某同学在实验时得到如表3-5，该实验现象和数据记录都正确，你能指出他设计的表格的错误吗？
表3-5 实验记录表
交流与分析：因为灯泡在不同的电压下功率是不同的，小灯泡的额定功率应是在额定电压下的功率， 所以求小灯泡的平均功率是没有意义的。
活动八：
【小结点睛】
师：回顾今天这节课，老师创设情境，提出问题，同学们自主探究，参与体验，交流合作，最终测量出了小灯泡在不同电压下的电功率。大家不仅掌握了知识，也在整个学习过程中体验到了成功的快乐。大家在今后的学习和生活过程中遇到问题时，可借鉴我们今天这节课解决问题的思路和方法，相信任何困难都会迎刃而解！
综合评析
本节课体现了学生为主体的课程理念，以学生物理核心素养的提升为目标，让学生在动手、动脑中学习物理知识。本节课教学内容与生活联系非常紧密，在教学中体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念。本节课通过让学生观察一个小灯泡在两节干电池和一节干电池供电的情况下的亮度变化，引入同一个小灯泡在不同的电压下工作电功率是不相同的，引导学生思考应该如何测量小灯泡的电功率。整个探究过程，围绕如何测量小灯泡在不同电压下的电功率展开，以问题设计为主线，科学探究为方法，过程体验为收获，使学生从“被动接受”到“自主构建”，使学生不仅掌握了知识，而且从中学会科学探究的思想和方法，在不知不觉中提升了学生的物理核心素养。
物理课程能够为学生在今后工作和生活中面对未知问题时提供解决问题的思路和方法，这正是物理核心素养导向的课程理念。提升学生的物理核心素养是中学物理课程的价值所在。
基于提升物理核心素养的教学是体现中学物理课程价值的必由之路，我们物理教师应该转变观念，改革教法，全面提升每一位学生的物理核心素养，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
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