学前儿童艺术教育的变革因素简析

从系统论的视角看，学前儿童艺术教育作为社会系统的要素之一，必然受到社会系统其他要素——经济、政治、文化的影响。同时，学前儿童艺术教育本身是一个相对独立的系统，艺术哲学理论、心理学理论、教育学理论、儿童观、艺术观、教育观、儿童的特点、儿童艺术的特点等学前儿童艺术教育内部的要素相互影响、相互依存，共同决定了学前儿童艺术教育的特质。“系统作为整体来说，其内部的各个子系统都是内部因素，而从子系统来说，一个子系统对另一个子系统的影响和作用，则是一种外部的因素或条件；系统的运动与其环境因素紧密相联，彼此处在能量信息的交换中。”^[1]社会经济、政治、文化是影响儿童艺术教育的外部条件，与儿童艺术教育相关的各种理论流派、观念、主体的特点是影响儿童艺术教育的内部因素，外部条件只有通过内部因素（即内因）才能对儿童艺术教育产生影响。因此，外部条件必须尊重儿童艺术教育内部的本质规定性。同时，内部因素只有在一定外部条件下才能推动和促进儿童艺术教育的发展与变革。另外，学前儿童艺术教育不可避免地受到学前教育发展的影响。很多时候，社会经济、政治、文化并不直接制约和影响学前儿童艺术教育，而是通过学前教育这一中介（或背景）发生作用。

卡尔认为，研究历史就是研究原因^[2]。学前儿童艺术教育为什么会演变？哪些因素影响学前儿童艺术教育的历史演变？对这些问题的研究将有助于揭示儿童艺术教育发展与变革的规律。可以说，学前儿童艺术教育发展与变革的影响因素是一个相互交织、相互制约的系统，如何逐步深入这个系统，拨开笼罩在学前儿童艺术教育表层的迷雾，探究其变革原因是这一部分试图解决的问题。(www.xing528.com)