激活班队活动：促进学生身心发展的重要手段

生命化德育需要在丰富多彩的德育活动中进行。一个集体、一个团队，在人的生命成长中至关重要。唯有丰富多彩的集体活动，才会充满活力。学生的成长面临着两个世界：知识世界和生活世界。知识世界引导学生获得知识、开启智慧、开阔视野、提升心智；生活世界培养学生的生活感受力，丰富个人生活体验。知识世界与生活世界的融合，才能培养完整的人。而班队活动恰好能把知识世界与生活世界联系起来。从知识世界出发，引导每一个生命进入生活世界，体验生活，发展自我。班队活动是促进学生身心发展的重要手段，应注意以下四点要求。

（一）彰显生命主体

让全体学生参与进来，让班级的组织机构动起来。在活动中，教师只能做指导，绝不能包办代替，让学生在亲自体验的过程中，获得有利于其形成良好道德品质与习惯的感受。如我校每学年开学组织本班学生进行班队名片的制作。各小队经全体队员讨论酝酿，充分发挥队员的创新潜能，根据班队特色向大队部提请申报，涌现了许多特色小队，如幸福船、小水滴、曲艺之星、和睦之家、快乐的翅膀等。在此基础上，辅导员、班主任和队员们一起确定出富有班队个性的班风班训、队规队约等，从而完善成个性鲜明的班队名片，使其一看便能明了班队的价值取向。这种新的形式，鼓励每位学生主动参与，增强了责任意识，其效果远远超过了空洞的说教。

（二）激发创造热情

在传统的班队活动中，班主任常常扮演组织者和领导者的角色，学生则常常扮演服从者和被动参与者的角色。久而久之，学生就会缺乏创造热情，机械或被动地成为听话或服从的“好学生”，就把学生的创新意识和创造热情压抑了，其德育效果是低效的。生命化德育倡导班队活动要树立教育民主观和现代学生观，承认学生的主体价值，建立起民主和谐的师生关系，师生一起选择、设计出新颖独特、主题鲜明、教育意义深远的班队活动，并由师生参与、全员合作，鼓励和引导学生在活动中主动思索、探求和创造。

（三）体现序列育人

德育育人不可能一蹴而就，绝不会平地而生，需要根据学生不同的年龄阶段，抓住不同时机，引导学生身心健康成长，促进学生梯队式发展。例如，我校对学生小学六年的德育进行了整体规划。

一年级：以“我上学了”为开始，以习惯养成为重点，引导学生适应校园生活。活动内容主要为适应学校环境、适应新的人际关系、适应新的角色、适应新的学习活动等。同时，进行入队教育，激发学生争做少先队员。

二年级：强化学生的协作意识和班级意识，学会关心他人，学会与伙伴分享；开展“瞧，我们真棒”为主题的德育活动，充分发挥伙伴教育的影响力，并举办“红领巾胸前飘、争当四好少年”活动仪式。(www.xing528.com)

三年级：重点指导和帮助学生适应中年级的学习生活，学会一定的学习方法，具有一定的对挫意识与竞技能力。同时，通过“笑对生活困难”“我是优秀的小听众”“向革命烈士献鲜花”等主题活动，指导学生能倾听会表达，能协作会交流，能感恩会行动。

四年级：班队活动基本可以自主进行，要重在指导学生学会与他人沟通，学习尊重、理解他人，具有班级荣誉感，是开展感恩教育的最佳时机；可适时举行“吃水不忘挖井人”十岁集体生日仪式，开展“你奉献，我感恩，我用奉献来感恩”主题教育活动。

五年级：五年级学生随着活动视野的开阔，能接受一定的挑战，可以组织“今天我当家”“少年雏鹰志愿者中队在行动”“三个一”（即当一天小环卫、当一天小交警、当一天小义工）等活动。

六年级：及时化解毕业生身心负担，学会自我减压，敢于承担责任；开展“争当优秀毕业生”“我为学弟学妹做表率”等活动，做合格的小学生，走向更宽广的新天地。

（四）突出德育时效

“过了重阳酒不香”，这句至理名言同样适合于德育工作。开展班队活动，要善于从时事中、从生活中抓住有教育意义的题材，把德育工作实实在在地做到学生心中，学生才能乐于接受，起到真正的教育实效。

比如，结合清明扫墓契机，对学生讲述当地有影响力的知名革命烈士故事；针对学生浪费粮食现象，开展“光盘”行动；针对学生爱吃路边小摊小贩的“三无食品”，开展“拒绝马路食品”活动……这些班队活动贴近学生实际，具有时效性，所起到的教育效果远超过照本宣科、教条规训。

又如，根据不同时节，结合不同的教育契机，将学生一年在校的十个月分别确定为不同的主题教育月，如二月份为行为规范教育月、三月份为文明礼仪教育月、四月份为诚实守信教育月、五月份为劳动健康教育月、六月份为环保科技教育月、九月份为爱国主义教育月、十月份为理想信念教育月、十一月为传统文化教育月、十二月为感恩励志教育月、元月份为法制安全教育月，同样具有很强的指向性与时效性。