阅读教学概念界定与解析

（一）英语阅读

阅读是人类社会中不可缺少的一种认知活动，是人类汲取知识的重要手段和认识周围世界的途径之一。弗朗索瓦丝（Francoise）认为，人们为了获取信息或娱乐而阅读。语法翻译法认为，阅读只是辨认新的文字符号，并对词句、话语进行语法分析，译成母语，理解所读内容。语法翻译法过分注意语言知识在阅读过程中的作用，导致了以传授语言知识为主、语言实践为辅的阅读课堂教学模式。美国纽约奥尔巴尔市小学《英语语言艺术课程说明》中阐述道：“阅读是从书面材料中获取意义的能力，是一个需要主动参与交流的复杂行为。”读者是阅读活动的参与者。

李源记忆心理研究室的专家认为，阅读是以将视觉感知作为活动的主要形式，以吸收、了解或把握已有的信息知识为主要内容的一种智力活动。吕良环教授认为：“阅读是读者运用已经具备的语言知识、社会文化背景知识和学习策略，通过对书面文字符号的感知、加工而理解作者的思想和情感的心理过程。”读者已有的图式在阅读理解中起着重要的作用。

参照上述定义，本研究将英语阅读的概念界定为：阅读英语文本，在相关英语文本中得到自己希望了解的信息、知识和背景内涵等。阅读理解是读者结合文本材料将自己的思想和文章作者所要表达的思想进行整合的过程，这一过程是读者对所读材料的发展式理解。读者不仅要认识词汇和读懂句子的含义，还要根据自己现有的知识，按照文章提供的信息，跨越句子，从更深层次的语篇方面对文章进行分析和评价。初中英语阅读是指在新课标要求下、在教师的指引下，掌握一定的阅读策略，阅读一定量的篇章，从而增加学生的词汇量，提升学生的理解能力和思维能力。

（二）英语阅读策略

兰格（Langer）把阅读策略看成是静态的、被动的、被阅读者利用的资源或技能；布洛克（Block）把阅读策略看成是一个有意识的、动态的、阅读者与内容相互作用的过程；华莱士（Wallace）也把阅读策略视为动态的，阅读策略是阅读者灵活使用的阅读方式，并且随着文章类型、上下文和阅读目的的改变而变化。研究者束定芳和庄智象认为，阅读策略是阅读者为解决某一具体问题使用的手段或方法，是有意识的行为。研究者李炯英和秦智娟则认为，阅读策略是学生在阅读中为有效解决阅读问题而采取的方式、技巧或行为。(www.xing528.com)

参照上述定义，本研究将英语阅读策略的概念界定为：读者在英语阅读中，有意识、有计划、有目标控制地灵活使用的方法、技巧或行为，以此来帮助文本解码，加深对文本的理解。

（三）英语阅读教学策略

袁振国先生曾提出，教学策略专以表示为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案，即根据特定的教学条件和需要，制订出向学生提供教学内容引导其活动的有效方式。

王笃勤提出，在制订英语阅读教学策略时，需要将学习对象和教学条件考虑到其中，根据已经确定的课程与教学目标合理地选择与组织相关的内容、媒体、组织形式、方法和各种手段等，通过这种方式，我们可以形成高效率的特定的教学方案的原理、原则与方式。

综上所述，本研究将英语阅读教学策略的概念界定为：教师结合一定的教学理论、自身的教学经验，根据学生自身的背景、学习方式与风格，结合文章体裁、教学目标与任务、阅读目的，形成一套合理灵活的、具有操作性的、高效的教学方案，帮助学生建立阅读策略，并熟练地运用策略进行英语阅读。