师：你们真的了不起！不光读出了节奏，还读出了韵味呢！梅花这首诗才20个字，里面的内容可丰富了！你们想知道吗？如果小朋友自己去主动发现知识，那该有多了不起！
1.读中感悟：“墙角数枝梅，凌寒独自开。”
（CAI：出示前两行古诗）
（1）师：我们轻轻地读读前两行诗，看看自己读懂了什么？
学生自由地说说、读读，引导学生说完整的句子，读出自己的理解。
（2）顺势教学“凌寒”。
（师出示“凌寒”词语卡片）
师：仔细看看这两个词有什么相同的地方？（都有两点）
师：两点表示冷冰冰，天气非常寒冷！冬天到底有多冷？想想去年冰冻的时候你就知道了。那时，你穿了什么衣服？
师：梅花就在这样寒冷的冬天里，独自开放了！
（3）顺势理解“独”
生：我知道梅花是独自开放的。
师：把你知道的读出来。（生读）
师：谁会用“独”组词？（生：独开、孤独、单独、独来独往……）
师：这所有的“独”都在说一个意思，那就是——只有一个人！（师随机板书：“独自”，生跟着书空，自己写一个）
2.排练情景剧，品读“墙角数枝梅，凌寒独自开”。
师：下面我们进入小剧场，演一演梅花。你们演主角——冬天里勇敢的梅花，我来演其他配角。
（1）师：墙角数枝梅，我是桃花姐姐。外面北风呼啸，大雪纷飞，多冷呀！你别在冬天开放了，和我一起在温暖的春天开放！行吗？
生：不行！（引导学生看着诗句勇敢地说：“我是墙角数枝梅，我要凌寒独自开。”）
师：你们真是勇敢的梅花！(www.xing528.com)
（2）师：墙角数枝梅，我是青蛙弟弟。寒冬腊月里，外面冰天雪地，怪冷的！快和我到暖和的洞里睡觉吧！快来呀！
生：不来！（引导学生看着诗句坚定地说：“我是墙角数枝梅，我要凌寒独自开。”）
（3）师：墙角数枝梅，我是小草妹妹。天寒地冻的冬天里，滴水成冰，冷死了我的好多姐妹！快来躲进大地妈妈的怀抱里，这里真是又暖和又舒服！来吧！来吧！
生：不来！（引导学生看着诗句自豪地说：“我是墙角数枝梅，我要凌寒独自开。”）
（4）师：王安石仿佛看到了到这一切，对梅花很是敬佩！大声赞叹到——（学生：“墙角数枝梅，凌寒独自开。”）
师：冰天雪地里，只有梅花一个人在那儿开放！还有其他花儿给它做伴吗？（生：没有）
（5）你想对梅花说什么？（生畅所欲言）
设计意图：创设贴近学生认识水平的情景，让学生在情境中把自己化为梅花，把古诗语言化为自己的语言，饶有兴趣进入诗情画意，身临其境地体验梅花“凌寒独开”的意境。之所以这样做，都是源于对学生原有生活、知识的理解和尊重。
3.品读“遥知不是雪，为有暗香来”。
（1）师：我们读读后两行古诗，看看王安石还知道了什么？
（CAI：出示古诗，让生自由地读一读）
师：王安石站在遥远的地方（出示词语卡“遥”，贴在离梅花图很远的地方。帮助学生直观的理解“遥”字）看过去知道了什么？（引导学生用古诗回答，再用自己的话回答：王安石站在遥远的地方就知道不是雪。）
师：那是什么？（生：是梅花，是“雪白”的梅花。师随机板书：“雪白”）
（2）师：王安石是怎么知道的？看最后一句古诗回答。（训练学生说完整的句子：王安石远远的就知道不是雪是梅花，是因为有香味飘来。）
师：再读读古诗，用诗中的一个词语说一说，是怎样的香味？
生：暗香。
（3）师：（随机板书：“暗香”）暗香就是淡淡的香味，要轻轻地读。你们读让我来闻一闻。（生试读）听了你们的读，我好像真的闻到了淡淡的香味。
设计意图：诗意源于学生的发现，这里重在引导学生养成边读边思的习惯，及时捕捉学习伙伴信息的能力，以及培养学生组织语言、口语表达的能力。有效提炼和升华学生的认识和表达，有利于发挥学生的想象力。
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