写字进行时：细致引导与策略讲解

1.“巧嘴巴”边念儿歌边记要领

儿歌朗朗上口，易读易记，对学生正确理解所学的字，起到很好的促进作用。在写字教学中，无论是在开始对汉字笔画、结构的感知理解，还是在书写能力训练中，儿歌诵读应当作一项有效的手段。

怎样让孩子们认识田字格？我便带着孩子们这样念起儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”这样就轻松认识了田字格。怎样在田字格中写好字呢？清代刘熙载说：“凡书要笔笔按，笔笔提。”而刚学写字的孩子，最不会写的就是运笔中的提按。在孩子们天然去雕琢的字中，我们可以看到他们的每一个笔画都是直来直去的，“横”“竖”都是“小棍子”。一年级上册，以书写简单的独体字为主，逐步学写基本笔画。重点是引导学生观察每个笔画的高低、长短、斜正、收放等，手把手地教好每个笔画的运笔，力争把每个笔画写正确，写规范。在基本笔画等书写技巧的教学中，我运用儿歌进行指导：

“横”：斜斜地按一下，左低右高行，斜斜地按一下，轻轻地往里回。

“悬针竖”：斜斜地按一下，直直地竖下来，笔直笔直的，轻轻提起笔，尾巴尖尖的。

“垂露竖”：斜斜地按一下，直直地竖下来，笔直笔直的，陡陡地左上去，轻轻地右上回。

这样的儿歌，把学生不易掌握的起笔、收笔化作了形象直观、易于操作的“斜斜地按一下”，又分别把横与竖的要点“左低右高”“笔直笔直”准确地展现。

2.“火眼睛”边定位边书写(www.xing528.com)

一年级孩子们的知觉常表现得较笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系，在认字形中，往往观察不仔细。因此，我在教学中激励学生用自己的“火眼金睛”观察字的笔画和结构，感知字形。那怎样引导孩子们用上自己的“火眼睛”？通过一个学期的教学，我主要引导孩子们用“火眼睛”看三个方面：

看起笔：一个字的起笔在书写过程中有着举足轻重的作用。我们都知道，字的起笔过高过低，过左过右，都会字偏格。于是，我教学中要求孩子们要把第一笔写好。如何把握第一笔的位置呢？我引导孩子们根据田字格中横中线和竖中线确定起笔的位置。

看高低：汉字在书写时，每个部件摆在什么位置大有讲究，摆得过高过低都不好看。于是，我引导孩子们在书写时用“火眼睛”关注笔画、部件的高低。

看大小：孩子们在书写时，不是字体过大就是过小，根据这种情况，我在孩子们书写时用“火眼睛”仔细观察字在田字格的位置，以确定字的大小，提醒他们写在田字格中的字不能太胖占满格，这样它会不舒服；当然也不能写得太瘦，缩成一团，这样它会站不稳。

3.“六步曲”边写边出成效

写字能力的形成，不是教师讲一讲就能完成的，必须通过学生在写字的实践中，不断地感知、理解、记忆、运用才能形成。我在教学中尝试“六步曲”取得了较好的效果。

我在训练中这样引导：一看范字，记住字形，初步感知笔画和构字特点。二描红，描田字格中深红色的范字，注意撇画的穿插；描田字格中浅红色的影字，做到手写心记，“成竹在胸”。三找位置，看清田字格，找准下笔位置。四书写，写字时，注意结构布局、运笔情况和写字姿势。五对照，将自己写的字与范字进行对照（起笔、高低、大小），学习借鉴，自我完善。六再写，这样生字就会写得更规范、漂亮。