“翻转课堂”教学模式是指学生在家学习知识，而课堂变成师生之间和生生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。[6]自2000年以来，随着互联网的发展和普及，“翻转课堂”逐渐在美国、加拿大、中国等多个国家的中小学教育中流行起来，对全球的教育界产生了巨大影响。
教学设计2：
乙烯的实验室制法是上海科学技术出版社高二年级第二学期基础型课程第7章的课堂实验。以“翻转课堂”教学模式进行教学，分为“自主学习”和课堂上“知识内化”两个阶段完成探究活动。
1.课前“自主学习”环节的实施方法
（1）制作乙烯实验室制法的微课，将实验前的理论基础知识及演示实验的录像制成微课，便于学生提前学习。
（2）完成课前“自主学习任务单”“自主学习任务单”是在“翻转课堂”教学模式下，为了帮助学生学习，也是为了解学生学习效果的一项预习作业。(www.xing528.com)
2.课堂上“知识内化”环节的教学活动设计
（1）依据“自主学习任务单”进行合作学习，夯实乙烯的实验室制法原理、装置等基础知识。
（2）通过探究学习，思考反应温度为什么要迅速升高到170度，升温慢或是温度过高会如何；如何检验产物中的乙烯、二氧化硫等问题。
（3）通过生成性学习，并用实验实现学生们讨论的结果，与学生们共同研究出现的问题，及时回应学生们的想法，让学生们体验到探究过程的快乐。
设计意图：当前的教育技术革命使“翻转课堂”教学模式成为可以普遍实施的教学模式，使学生在家完成了课堂上需要传授的知识的学习过程，使教师从讲授者的角色摆脱出来，成为与学生共同学习的合作者，使教师讲那些需要讲的知识成为可能，真正使课堂成为探究的课堂，成为知识生成的课堂，也可实现促进学生高阶思维的发展这一目标。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
