国际法教学中存在的问题及解决方案

国际法教学中面临的问题也是法治人才培养中面临的问题的具体化。与落实加快建设社会主义法治国家，培养法治人才的要求相对照，我国法治人才培养质量和机制还存在一些不足和问题^[2]，包括学科结构不尽合理；法学类学科体系、课程体系不尽完善；社会急需的新兴学科、交叉学科供给不足；法学学科和其他学科交叉融合还不够深入；教材编写和教学实施偏重于西方法学理论，缺乏鉴别和批判；法学教育重形式、轻实效，法治人才培养重专业教育、轻思想政治教育的现象还存在，等等。

就如何解决人才培养中出现的问题，有学者认为需要解决四大体系建设，其中就包括课程体系，当然这是指整体上的课程体系，也可以将之深入每门课程的体系^[3]；在具体的人才培养方法上，还应解决法治人才培养模式单一、法律职业技能训练不足的问题^[4]。当前的法学教育普遍偏重理论化，重视对法律概念、法律规范的解释性讲授，缺乏对法律制定背景、法律适用情况的深入研讨，特别缺乏对法律职业技能、法律知识运用等实践能力的培养。很多学生虽然在校期间基础知识扎实，成绩优异，但工作以后，面对实际问题以及复杂问题的解决，却往往缺乏创造性的思维方法和有效的操作能力。因此需要展开从“以教为中心”向“以学为中心”的课堂延伸路径下教学方式与方法的探索。在重新界定法治人才培养目标和多元化法治人才培养模式的基础上，改革教学方式、教学方法和教学手段，为学生提供更大的学习空间、更丰富的教学资源和更高效实用的教学内容^[5]。目前的实践教学与知识教学存在严重脱节，知识教学与实践教学存在着阶段化割裂，知识教学与实践教学内容的“孤岛化”突出^[6]。(www.xing528.com)

这些问题在涉外法治人才培养中表现得更为突出，^[7]“如果没有一流的国际法教学机构、教学体系、教学规划、教学过程，很难说我们能够发展出一流的学术研究，能够支撑一流的前沿实践^[8]”。如果将问题进一步具象化到国际法课程教学中，可以归结为以下几个方面：第一，国际法课程体系和课程内容的现代化问题。国际法的中国实践是否以及如何进入本科教学内容。随着全球化的发展趋势，国际法的内容和范围都发生了巨大的变化，这些变化是否都能体现在国际法的教学中？国际法课程体系和教学方法的改进正是基于国家对熟悉和掌握国际规则的法治人才的迫切需要而提出的。如何将国际法的理论与实践引入到教学体系中，引导学生不仅懂得书本上的法律，更要关注社会问题和社会发展，是搞好国际法课程改革的重要内容。第二，国际法的教学模式如何革新，如何实现国际法的实践教学？国际法课程讲什么、如何讲始终是国际法教学中讨论的热点问题，例如美国律协和美国国际学生联合会每年都专门召开国际法教学方面的研讨会，讨论国际法教学中面临的难题，我国国际法年会经常将该议题列入讨论内容，反映出该问题具有常问常新的内涵。