研究设计与实施：湖南省乡村小学新手教师的调查与访谈调查设计与实施

（一）研究对象的确定

本研究主要选取湖南省区域教龄在5年以内的乡村小学新手教师为研究对象。选择湖南省的原因主要是该省是中国的中部省份，经济发展水平处于中间层次，基本能够代表我国经济发展的程度。研究对象遍及湖南省的东西南北中各个县域，具有较好的代表性。课题组制定问卷后，通过问卷星平台在乡村小学新手教师中推广发放，共回收505份问卷，剔除答题时间少于90秒且与实际情况有出入的问卷，共得到428份问卷，有效率为85%。为确保调查对象具有代表性，研究对象的选取涉及不同性别、不同类型学校、不同师源类型、不同学历的各学科乡村小学新手教师。访谈对象的选择遵循便利性、代表性和典型性等原则，选择9名教师进行深度访谈。

（二）问卷的设计

1.问卷的编制

本次调查问卷借鉴了朱苑瑜、叶玉珠两位老师的“教师信念量表”^[1]进行编制。调查问卷分为三大部分：第一部分是个人基本信息资料，包括性别、婚姻状况、所在学校、离城市的距离、年龄、师源类型、从教时间、学历、职称、任教科目等；第二部分是教师教育信念问卷，分为学生管理、学生学习、课程与教学、教师职业、学校和乡土文化五个维度。其中，学生管理信念（1—7题）包括教师管理态度、学生地位、管理方式和师生关系四个变量；学生学习信念（8—14题）包括学习态度、学习目标、学习品质和学习效果评价四个变量；课程与教学信念（15—24题）包括教学目标、课程与教学内容、课程与教学实施、教师角色、教学研究和效果评价六个变量；教师职业信念（25—33题）包括从教意愿、职业认知和职业情感三个变量；学校和乡土文化信念（34—38题）包括学校文化、同伴支持和乡村文化认同三个变量。第三部分是关于教师教育信念的影响因素调查。（问卷详见附录3：乡村小学教师教育信念调查问卷）

2.数据处理

本研究采用李克特式五点计分法，分为“非常同意”“比较同意”“基本同意”“比较不同意”“完全不同意”五个选项，计分方式为正向题目按1、2、3、4、5依次计分，反向题目按5、4、3、2、1依次计分。被试者在各维度的得分越低，说明乡村小学新手教师的教育信念越趋向“开放”取向（“发展”取向）；得分越高，则说明其教育信念趋向于“传统”取向。其中正向计分题项为：1—4、8、10、11、15—16、25—32、34—36；反向计分题项为：5—7、9、12、13、14、17—24、33、37—38。(www.xing528.com)

3.教育信念问卷的信度检验

通过对本问卷的前期预测数据进行信度检测，如表4-1-1数据显示，乡村小学新手教师教育信念的调查问卷的Cronbach α系数是0.891，说明本研究问卷的总体信度水平较高，问卷调查符合要求。

表4-1-1　乡村小学教师教育信念问卷信度系数

注：Cronbach's α系数评价标准：0.5以下不理想；0.5—0.6可以接受；0.6—0.7尚佳；0.7—0.8信度高；0.8—0.9信度很高；0.9以上信度非常好。

（三）访谈调查设计与实施

本研究访谈提纲参考教师教育信念的相关文献后编制而成（详见附录4：乡村小学教师教育信念访谈提纲）。通过访谈了解乡村小学新手教师教育信念的现状，深入挖掘影响乡村小学新手教师教育信念的因素，试图全面深刻地反映他们的教育信念图景。访谈过程中，研究团队在事先征求教师同意的情况下进行录音并文字记录，访谈完成后对访谈内容进行整理。其中部分访谈对象是研究者走进乡村小学直接当面访谈，还有部分访谈是采用电话和网络等线上访谈方式展开。