学校文化是教师教育信念的温床，教师教育信念和教学行为不可避免地会受到学校环境中的观念、期望以及学校管理方式的影响。学校管理制度、同事之间的人际关系和学科组之间的教学实践风格也会以潜在的方式影响或同化教师的教育信念。问卷调查发现，学校环境与教师教育信念具有显著相关性。在访谈时，多数老师提到学校环境对其自身教育信念的影响。建构一种蕴含和谐与幸福的乡村学校文化是乡村小学新手教师生成新的教育信念和教学实践的重要策略。塑造学校文化是一项复杂的系统工程，需要从多个层面展开。
（一）优化学校管理制度
乡村小学管理层通过制度建设赋予新教师教育教学改革的权利。考虑到新手教师需要更多的岗位适应时间，应该减少新手教师事务性工作，保证新教师有较为充分的时间钻研教材、了解学生、研究教法，有足够的时间反思自己的教学工作和调试自己的心理压力。很多研究都已明确指出，当教师亲自观察到一种不同于自己的教学方式究竟如何，并且亲自观察到这种教学方式所产生的效果往往会令人兴奋不已，这种情境会对教师根深蒂固的教育信念产生真正的触动和巨大的冲击，教师的教育信念才有可能真正转变，从而教师的教学实践才能真正改变。[14]因此，乡村小学还应创造条件为新教师提供观察资深教师教学的机会，并让教师之间集体备课、鼓励同伴教师间组织业务交流和沟通，以促进新手教师教育信念的外显和优化。
（二）加强同伴互助，构建学习共同体(www.xing528.com)
教师同伴构成了教师教学实践活动的互动基础，当教师间有充分的时间彼此互动交流，并且在探究新的教学方法、新的教育信念时彼此互助、相互支持，这对教师教育信念的转变与教学实践的改进是非常重要，也是非常必要的。操太圣、卢乃桂认为教师要在学校环境里处理复杂而又迫切的教学问题，教师间的合作和共同解决问题非常重要。[15]因此，乡村小学领导者在组织和时间的安排上要加强教师同伴互助，构建形成共同信念、共同目标的教师学习共同体。这要求学校一方面要让新教师能和经验丰富的老教师一起解决教育教学中的问题，定期举办全校性、跨年级、跨学科的教学观摩，让教师有机会欣赏和领略到其他教师的教学策略，并进一步检讨改进自己的教学。另一方面要给新教师提供与其他学校或其他地区教师交流的机会，如参加学术交流会、教师进修培训等，使教师能不断更新理念，丰富教学策略，在不断的对话、观察、模仿中促使教师信念的转变。要让新教师和老教师走到一起，抱定同济互助、共同发展的信念，大家将在教育教学工作中的困惑和感悟呈现出来，将个体的教育教学经验和实践智慧外显出来，与团队成员共享，有效达成学习目标，从而促使包括新教师在内的所有教师的共同发展。
（三）重视新教师培训
新教师初入职场，对乡村教育环境是比较疏离的，对乡村小学的教育教学工作也比较陌生，存在很多的困惑。因此，加强新教师培训是一种有效的培养乡村小学教师教育信念的培养模式。需要特别指出的是，新教师培训应将培训目标直接指向教师的工作和学校的发展，强调教师的参与意识和自我教育能力；注重新教师自身经验的总结、个人兴趣的发展，探讨、解决新教师在教育实践中的具体问题，以提高新教师的教学效果。建议采用课题研究、临床诊断、案例教学等方式培训知识。当然，更重要的是让教师学会反思教学实践背后隐藏的深层观念和思想。思考为什么要那样做，那样做意味着什么，反映了什么样的价值观和信念。[16]
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
