美术校本课程的多元内容及其文化意义

人文关怀美术校本课程的内容相当广泛，我校参考欧美地区、中国港澳台地区以及中国大陆其他学校的经验，根据我校的实际情况，制订了以美术与人生，美术与自然、社会和国家以及美术与心灵为主要内容的美术课程体系。

其中“美术与自然、社会和国家”主题旨在通过课程学习在学校美术教育中传递美术中的生态自然观，中国美术中的自然观源于复杂的历史因素，其独特的文化意义通过对相关作品的赏析研究可以洞悉其深刻的精神内涵。作为人类的生存环境，千变万化的大自然，是美术创作取之不尽的源泉，人类从中不断地汲取表现美的灵感，并创作出许多优秀作品。校本课程通过挖掘与自然环境相联系的素材，开发单元课程，结合生态自然观引导学生正确认识人与自然的关系，理解人与自然和谐相处之道，拓展艺术教育的视野，使之更适应社会的需要和时代的变化。同时该课程主题内容也从文化角度来分析和研究不同国家、民族的艺术特色，使学生既能认识中国优秀传统美术的文化内涵及其独特艺术魅力，形成对中华文化的自信、自尊和认同，增强民族自豪感和爱国情怀，同时也能理解不同国家、地区、民族和时代的美术作品所体现的艺术多样性，尊重和欣赏国外优秀的美术作品及艺术家。

“美术与人生”主题则以优秀艺术家的代表作品的赏析作为切入点，通过对经典作品的解读来了解作品创作的背后故事及艺术家丰富的人生经历和完整的作品创作过程，了解艺术家艺术风格的形成，因为艺术家的创作过程就是以美术作品为载体、通过视觉艺术的表现方式运用美术语言表达思想、阐明观点、解决问题的。学生通过该主题课程内容的学习，借鉴经典作品的技法和观念，深入了解并探寻艺术风格形成与艺术家人生经历的密切关系，理解一幅经典作品的诞生往往受画家所处的时代背景、个人经历、创作动因的影响，并最终通过创作实践体会“像美术家一样创作”的过程，尝试从单纯的知识技能学习转向美术创作，通过选题、积累素材、研究大师、临摹借鉴、创意实践等一系列学习步骤完成艺术的学习，这本身也是一个美术研究性学习的过程，让学生可以运用美术语言有创意地解决现实问题。

在“美术与心灵”主题版块的课程内容设置上，借用积极心理学的观点，运用美术治疗的方法手段，以一种开放的、欣赏性的眼光去看待学生在艺术学习中的潜能、动机和能力。我们通过绘本赏析、创作、定格动画制作等艺术活动的实施来完成学生的自我实现及完善健全人格的需要。无论是绘本欣赏的学习活动还是绘本创作的实践活动，学生参与其中都能产生各种积极体验、艺术学习自信心、成就感及适应环境的能力对形成健康心理品质具有重要的作用。其中绘本单元教学因绘本这种幽默夸张且通俗易懂的艺术形式深受学生喜爱，在进行有针对性的干预教学后对部分存在心理问题、经常性感觉心情郁闷的学生起到很好的效果，帮助调控其心理状态、消除心理障碍。而在定格动画的创作中学生把个人生活经验与美术知识技能相融合，并避免了一部分学生不擅动手画画的局限，让学生能自由大胆地进行创作，能够借助艺术作品尽情宣泄情绪，激发潜在的想象力和创造力，从这个角度而言，融入美术治疗的美术教育具有极大优势。以美术治疗为前提的美术教育，可以运用美术独有的情感和审美体验去帮助学生走出心理困境，缓解心理问题，促使健康全面的发展。

《在爱的名义下》美术校本教材目录

第一章　艺术与自然、社会和国家

第一节　艺术与自然：中国山水画中的人文精神

1.隋唐的山水画——王维的山水画及山水诗

2.宋元明清的山水画——黄公望与《富春山居图》

第二节　艺术与社会：用艺术传递爱

1.《民间吉祥图案的赏析和运用》

2.真诚、智慧、尚美——赏析《拾穗者》

第三节　艺术与国家：从形式到精神

1.从敦煌艺术到敦煌精神

1.1敦煌飞天壁画

1.2敦煌石窟艺术

1.3敦煌彩塑艺术

2.各类艺术作品中的爱国情感表达

第二章　艺术与人生

第一节　从印象派到后印象派(www.xing528.com)

1.修拉的点彩人生

2.凡高的艺术生命

第二节　呐喊的青春——蒙克的表现主义艺术

第三节　毕加索的艺术人生

1.关于毕加索

2.立体主义画派揭秘

第四节　艺术是一种态度——现代艺术家徐冰

1.从专业到戏谑的改变——徐冰的现代文字艺术

2.徐冰的现代装帧艺术

第三章　艺术与心灵

1.关于积极心理学——走近美术治疗

2.绘本是什么——几米的世界

3.我手画我心——心灵绘本

4.我的故事——定格动画

在校本课程教材中（如图1-1）加强人文教育的内容即利用美术人文精神去关怀学生，倡导“以人为本”的理念全面地尊重、理解和爱护学生，并教会学生运用美术这一独特的文化学习方式学会人文关怀。对于处于高考升学重压之下的高中生而言，美术课上教师营造的愉悦学习情境和人文化的关怀，必将对他们的身心健康及未来发展产生深远影响。走向人文关怀的美术课程以古今中外各类优秀艺术作品作为教学的基础，通过艺术及相关内容的探究学习——自身、自然环境与民族国家、社会文化，艺术家的个人经历与艺术风格等多元内容进行整体性思考，教学结合主题内容，从学生的兴趣入手，注重自然环境中的事物、社会环境中的人和物、学生实际生活和艺术创作体验中挖掘、生成教学内容，从而达到对学生的育人目的。

图1-1　学生设计的校本课程教材页面

人文关怀美术校本课程开发的真正目的是希望学生在经历课程开发与实施的完整过程后，能拥有一颗柔软而敏感的心，透过这颗心他们能充满自信地观察这个世界，领略和欣赏生活中种种奇妙有趣和美丽的现象。美术的课堂教学，就是帮助学生在老师的引导下，通过艺术的鉴赏活动或实践创作的过程在内心产生欢愉和自由的感受，人文美术课程关注的是每一个鲜活的独具个性的学生个体，艺术教育面向的是全体学生，通过艺术学习培养学生图像识读、美术表现审美判断、创想实践、文化理解等美术核心素养，让每个学生都能身心健康、阳光乐观、不断成为更好的自己！人文教育会影响到社会的治乱兴衰，通过人性化的美术教育塑造每个学生的人文素养和人文精神，必然对整个民族的发展产生深远影响。

【注释】

[1]教育部.普通高中美术课程标准（实验稿）［S］.2003.