运用档案袋评价的反思与优化

运用档案袋的评价方式在教学中可以全面客观地记录、衡量、评价学生在每个艺术主题性活动中的表现，并通过多样化丰富的学习内容去评估考量学生在整个过程中的表现和发生的变化，的确能起到意想不到的效果。但我们也要避免滥用档案袋评价，如果不根据实际需要分析设计、规划使用，不仅无法促进预计的教学目标的达成，反而会因为使用不当而加重学生们的负担。在实践中，有的学校和教师对档案袋评价缺乏明确的规划和设计，没有明确的使用目的和评价目标，使档案记录袋演变成为一个无所不装的大口袋，这样难以清晰地反映学生一段时期内在某一领域成长的轨迹和发生的变化。

第二，学生作品的收集应当是有目的的，而不应是随意的。成长记录袋不是一般意义上的文件夹、整理袋，其中的材料应依据特定目的收集。如果创建成长记录袋的目的是为了描述学生在某一时期内学习与发展的过程，发现其优势和不足，那么收集的内容就不仅包括学生的最终作品，还要把过程性的东西也装进去；而如果创建成长记录袋的目的是为了评估学生学习与发展的水平，那么收集的内容就要结构化或半结构化，也就是说其中有些东西是统一要求的，以便于在不同学生之间进行比较。

第三，成长记录袋的应用与教学活动不可分隔。有些教师对所收集的作品很少进行分析和解释，为了收集而收集，致使档案袋没有充分发挥它的评价作用。美术教学中使用成长记录袋时应该与明确的教学目标相呼应，将成长记录袋的应用与教学有机结合起来，发挥其积极作用。上文提到成就型档案袋中的案例就是老师引导学生去了解、学习几米绘本艺术的过程，教师可以安排一定的课时让学生以自主课堂的形式回顾介绍几米的作品，对几米的绘本作品进行分析和解释，并针对学生绘本作品中的优势与不足进行指导，为形成性评价和终结性评价提供丰富的信息，从而促进学生的发展。(www.xing528.com)

第四，档案袋的使用是个良性循环的过程。档案袋在制作、实施评价的过程都需要耗费较大的精力。因为共同建构、良性循环等特点，决定了它必然要比传统线形量化的评价模式花费更多的时间，但是由于这种评价方式是嵌入整个学习过程之中的，学生在档案袋创建和使用过程中的参与，尤其是档案袋中的评价和反思内容都是培养可持续发展学力的重要过程。

总之，运用档案袋评价要学会因地制宜，根据所在学校的师生差异及实际可利用的教学资源状况合理安排设计，由教师与学生自主决定在评价实践中用不用、在哪一或哪些领域用档案袋评价、选用何种类型、在档案袋中收集什么内容，以及如何对档案袋进行评价等具体事宜。