现在的对话法已不限于原来教师问学生答的一问一答的问答法。它还包括学生问老师答，以及学生问学生答等多种模式。但其核心仍然是以问题为中心。这种教学方式历史悠久，在《礼记·学记》篇就有记载“善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。不善问者反比。善待问者，如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声。不善答问者反此，此皆进学之道也。”荀子《劝学》篇也有云：“不问而告谓之傲，问一而告二谓之赞，傲非也，赞非也，君子如响矣。”而在《论语》一书中，更是以孔子与弟子的问答为主要内容，时至今日，问答法仍不失为在语文教学中应用极广而不可或缺的教学方法。
（一）对话法的功用
1.可以了解学生的学习状态。通过问答可以了解他们知道什么和不知道什么。便于对学生的情况进行诊断和评价。
2.可以发展学生的思考能力。一般来讲，课堂上教师的提问会引起学生的注意，而对问题进行思考和尝试提出解决办法是学生的天性，而在思考和尝试回答的过程中学生的记忆力、思维力都会得到提高。
3.锻炼学生的表达能力。学生的回答、讨论等都属于口语表达范畴，通过这种方式可以让学生把所思所想用语言表达出来，对提高学生的口语表达能力大有禆益。
（二）对话法的缺点
1.学生在课堂上常常会处于紧张状态，总怕老师问到自己，又怕自己回答错误。所以有的学生会挖空心思想，老师需要什么样的答案呢？
2.学生总有爱表现与不爱表现之分，一般来讲老师比较喜欢提问爱表现爱举手的学生，久而久之，一些不爱表现的学生会变得更加内向，课堂容易被少数学生霸占。
3.教师的问题面向比较窄，有的学生可能觉得简单，有的学生可能会感觉吃力，不利于适应学生的个别差异。(www.xing528.com)
（三）对话法的运用
1.问题的种类要丰富，问题的难度要有差异。应既有记忆性问题，又有理解和拓展性问题，让每一个层次的学生都可以参与进来，都有表现的机会。
2.要机会均等。对于不敢举手，不爱举手的学生要尤其关注，避免这些学生失去兴趣或游离课堂之外。
3.教师认真倾听学生的回答，并持友善的态度。当学生回答不上来或者回答不够理想的时候，教师要适当引导、鼓励，而不是用生硬的态度去批评或是指责。
4.对学生的回答要有适当的追问和评价，让学生感觉到被尊重、被认可，不可应付了事。
5.教师提问的时间、数量、难易都要把握好，本着适时、适量、适度的原则。
6.鼓励学生提问，发现问题比解决问题更重要。
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