课题调查研究计划的重要性及责任分配

（一）课题调查研究计划的内涵

哈罗德·孔茨（Harold Koontz）说过：“计划工作就是在我们所处的地方和要去的地方之间铺路搭桥。”课题调查研究计划是课题能否成功的关键，要明确研究的目标、重点，预先进行安排、整合和协调。

课题调查研究计划可以概括为5W 1H，具体内容如下：

What——明确课题调查研究的目的和要求。

Why——明确课题调查研究的原因。

Who——确定课题调查研究由哪些人员负责实施。

Where——明确课题调查研究实施的地点。

When——明确课题调查研究工作开始和结束的时间。

How——明确课题调查研究计划的方法和措施。

具体而言，课题研究计划一般包括如下几部分：

1.课题基本情况

简要介绍课题的来源、研究类型、实验时间等。

2.课题的提出（或研究的目的）

为什么要研究这项课题，目的是什么。

3.课题研究的假设

通过本课题研究能够解决什么问题，预期会有什么结果。

4.课题研究的基本思路和具体措施

这一部分要尽可能具体化，越具体越便于操作。

5.预期的研究成果

例如：《转变学生学习方式的研究与实验》调查研究计划[4]

一、课题基本情况

1.课题名称：《转变学生学习方式的研究与实验》

2.课题来源：天津市教育科学“十五”规划重点课题（课题批准号：KES016）

3.课题研究类型：应用研究

4.课题负责人：天津市教育科学研究院王敏勤

5.实验时间：2012年至2014年

二、为什么要进行这项实验（课题的提出）

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要转变学生学习方式的任务。学习方式的转变是这次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。

（学习方式的基本概念和转变学习方式的重要性略）

改变学生的学习方式是指从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。其中，自主探究、合作交流和操作实践都是重要的学习方式。随着基础教育课程改革的进展，人们对学生学习方式的理论研究日渐增多。但怎样把这种新的教学理念转变为具体的教学方法和步骤，使基层中小学教师便于操作和评价，真正引导学生在学习方式上产生实质性的变化，这不仅需要理论的研讨，更需要具体的实验。本课题计划在理论研究的同时，调查中小学生的现有学习方式，并进行转变学生学习方式的实验，为基础教育课程改革提供可资借鉴的经验。

三、课题研究假设(www.xing528.com)

在本课题研究的两年时间里，也正是基础教育课程改革在我市逐步推广的时间，本课题主要达到如下目标：

1.通过理论方面的研究，发表一些有价值的关于学习方式的论文和实验报告，以此来指导实验的进行和新的学习方式的推广。

2.通过实验，探索出适应新课程理念的新的教学方式和学习方式。

3.通过以上的研究和实验，使实验学校的教育教学质量有明显提高，学生的学习能力有明显提高，为新课程在我市的推广奠定良好的基础。

四、课题研究的基本内容和思路

本课题的研究和实验计划从以下几个方面入手：

1.在理论方面进行学习方式的系统研究

通过文献研究法搞清学习方式的概念、范畴、作用，把传统的学习方式与新的学习方式进行对比研究；通过调查法了解天津市中小学生现有学习方式及存在的问题，提出转变学习方式的目标、步骤和预期效果。

2.进行教师教学方式和学生学习方式的实验

课堂学习是学生在学校学习的主要场所和途径。在课堂教学中教师的教学方式在某种程度上决定了学生的学习方式。比如，教师采取灌输式的教学方式，学生只能被动地听讲，不可能有时间和精力自主探究学习，所以要转变学生的学习方式，首先要转变教师的教学方式。我们首先要转变教师的教学观念，使教师由知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和激发者。其次在课堂教学中限定教师讲授的时间，探索新的教学模式，让学生有较充分的时间掌握学习的主动权。第三，在研究教师教学方式的同时，研究学生在课堂中的学习方式，做到教师少教，而学生能够多学。

3.进行在计算机环境中学习的实验

随着我市办学条件的改善，许多学校已经有了校园网和计算机多媒体教学设备。计算机将成为学生探索知识的有力工具，改变着学生的学习方式。教育的技术化趋势，成为近年来教与学改革的热点。随着教学中技术含量的提高，电脑、网络技术等成为学生学习的手段之一，学生可以通过各种现代化手段和媒介获得信息，进行思考活动。我们计划在有条件的实验学校进行计算机环境中学习的实验，探索这方面成功的经验和方法，为其他学校提供可资借鉴的经验。

五、实验的组织形式

本课题组由教育理论工作者和实验教师组成，理论研究部分由课题组负责人王敏勤负责，问卷的调查和组织由津南区教科室诸金英和大港二中刘志奇负责，实验部分由大港二中刘志奇具体负责。我们计划在大港二中进行转变学生学习方式的实验，因为大港二中（初中）已经进行了课程改革。

六、实验的实施步骤和方法

（一）实验的步骤

1.撰写研究和实验方案（2012年1—2月）

课题研究方案由王敏勤负责撰写，课题实验方案由刘志奇负责撰写。每个实验教师根据课题组的要求写出本学科具体的实验方案。

2.实验的实施和总结（2012年3月—2014年12月）

（1）实验教师根据本学校的实验方案开始实施（包括理论的学习），实验教师可边学习边实践。从2013年春季学期开始到2014年暑假，各实验小组每学期末都要写出阶段实验报告，总结一学期来的实验成果，研讨存在的问题，写出下学期的具体实验方案。

（2）2014年10—12月，各实验小组撰写实验报告，课题组汇总各实验小组的成果，撰写本课题的研究报告，接受天津市教育科学规划领导小组办公室组织的专家鉴定。

（二）实验的方法

严格的教育实验应采取对照实验法，即在平行年级中设置实验班和对照班，在实验班和对照班分别采取不同的教育教学方法，以观察实验的效果。这样能保证实验的信度和效度，说服力强。

七、预期的研究成果

课题组计划用两年的时间发表和出版相关的论文和著作，指导实验教师的工作。2014年底撰写《研究报告》，准备接受天津市教育科学规划领导小组办公室组织的专家鉴定。

课题组

2012年12月28日

（二）课题调查研究计划的性质

课题调查研究计划在课题运行中具有承上启下的作用，是保证课题研究目标实现的前提。课题调查研究计划应当具有以下五个基本性质。一是目的性。课题调查研究的每一个计划方案及其派生计划都是以实现课题研究目标为前提的，将成员的行动聚焦于课题研究的目标，以更好地判断和预测所做工作与研究目标的关系，从而及时做出调整和改进，引导课题研究工作的高效运行。二是首要性。计划是任何工作的先行基础，计划为研究工作指明了方向，提出了标准。三是普遍性。课题研究计划涉及调查研究的全部过程，包括所有研究成员，是所有层次研究工作得以顺利进行的前提。四是明确性。课题研究计划应明确课题研究的目标和任务以及实现目标所需的资源和所采取的程序、方法和手段，明确表达出各级管理人员在执行计划过程中的权利和职责。五是效率性。课题研究计划的效率性要求既保证节约时间，又达到有效利用现有资源。