管理主体丰富多样：促进学校团结和睦

在学校行政管理的过程中，教师、员工、学生、家长、社区人员都应该成为学校管理的主体。只有每个人都将自己当成是学校管理的主人，才会使得学校关系更加和睦、更加团结。由于教师和学生是学校的两大主体，因此下文就主要谈谈这两种管理主体。

1.教师作为学校的管理主体

教师在学校发展的过程中起着十分关键的作用，我校也是如此。学校的管理理念决定着这所学校的凝聚力和向心力。我校以“团结为本，方圆有度”作为治校的基准，以教师为本，将健文化的“软性管理”和学校规章制度的“硬性管理”相结合，将他们团结在学校这个大家庭中，用集体的温暖去感动他们，用集体的凝聚力去管理、督促他们，给他们发挥自己才能的空间，让他们作为管理主体参与学校的管理。

我校重视教师生活、身体和心理的状况。学校工会对教师的个人情况了然于胸，谁的身体不适合高负荷的课务，谁的家属有一定的困难等，我校都会尽最大的能力给予支持和帮助。而且学校每年都会进行各类关爱活动，这些有特殊情况的教师都是重点关爱的对象。每年春节我校校长都会以短信的形式给教师发来慰问，对教师和家属对学校工作的支持表示感谢；教师节的时候给教师送一份真挚的贺卡。这些都是微不足道的小事，一条短信、一张贺卡也花不了多少钱，但这却是精神上的鼓励和嘉奖，比任何丰厚的物质奖励都来得实在，它表现出我校对教师甘守清贫、默默奉献的精神的肯定和支持。我校定期组织开展丰富多彩的文体活动，如教师运动会、春季踏青活动，丰富他们的业余生活，放松他们在校紧绷的神经。教师需要生命灿烂的绽放，他们渴望自身的成长，学校千方百计地给他们提供成长的舞台。学校先后给三十多名教师提供开设市级公开课的机会，他们在事业发展的过程中体会到了学校的真情，感受到了学校管理的人文关爱，更加热情地投入学校的建设事业中来。

我校教师不只是单纯接受上级的教育任务，按照上级的要求来管理、教育学生，教师本身也有参与进上层管理、决策的权利和机会，他们同样是学校管理者中重要的一分子。我校设有教职工代表大会，每年召开两次大会，分别听取校长工作报告、中层干部述职、学校财政支出情况，对我校的办学方向、教育改革和教学管理的重大问题提出自己的建议和做出自己的选择。我校还鼓励教师参与中层干部的选拔活动，管理队伍不是终身制的，而是三年一换，届时原中层管理人员全部免职。学校教研组长、年级组长、工会委员等管理人员的聘期更短，一般为一学年。选拔过程遵循“能者上，庸者下”的用人理念，并且确保公开、民主和择优录取，从而调动教师参与选拔的积极性，也使他们了解了管理。这样我校管理队伍的血液就会不断地循环，保证了它的新鲜，也激发了教师们以更大的热情和希望投入学校的管理、教育事业中去。(www.xing528.com)

2.学生作为学校的管理主体

我校在健文化指导下，坚持以学生为本，旨在培养“健康、健全、刚健”的合格公民。这些因素尤其是“刚健”性格的养成不仅要靠教师、家长的督促和监督，还要靠学生的自我管理意识和能力。学生的学习动机可以分为内部学习动机和外部学习动机，我校培养学生的自我管理意识和能力，就是要发挥学生的主体性，让学生在教师的引导和指点下，在学生内部学习动机的激励下，产生较高的学习热情，养成良好的学习习惯，增进与教师的沟通交流，最终在学生间、师生间形成团结、积极的氛围。我校关于学生的自我管理主要有以下两个步骤：

首先，教师要树立以学生为本的意识，给学生一定的自我管理空间。教师要改变原有的教师教、学生听的教学模式，要在尊重学生的想法和意见基础上给予学生适度的帮助和支持，这样既能保护学生的积极性，又能使学生牢固地掌握知识和技能。邱永生老师让学生判断m＋m3＝m4是否正确，学生因与原有的知识点混淆而给出错误的答案，邱教师没有只公布正确答案后就接着下面内容的教学，而是抓住不放，就这一问题进行详细的分析与解释，不仅复习了以前的知识点，还使现有的知识点掌握得更加牢固。邱老师这样说道：“虽然这里卡壳了，浪费了时间，但复习了同类项和合并同类项的知识，强调了合并同类项和同底数幂的乘法的区别，加深了学生的印象，何乐而不为呢？在备课中并没有备到这个问题，属于课堂上的节外生枝，处理好了，就变成锦上添花了！苏霍姆林斯基说过：‘教育的技巧并不在于预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生的不知不觉中做出相应的变动。’”陈老师也有同样的想法，她说：“老师未必有学生知道得多。随着社会的进步，反哺知识的现象日益增加。我想，作为教师，在我们的课堂中，应该给学生多一点空间，因为我们给的空间越小，他们的依赖性就越强，他们的依赖性越强，生命活力就越局限。”

其次，要给学生锻炼自身能力的平台，在他们自我管理的同时给予帮助和指导，以便他们“智健”、“德健”和“体健”。我校成立了学生会和社团，让学生进行自主管理，学生在活动中收获了知识，也收获了深厚的学生情、师生情。我校根据学生的兴趣爱好、根据我校自身的特色研发了20门选修课程，其中“文学讲坛”、“无线电基础”、“焊接技术”、“遥控车模”、“国际生态”在校内外都产生了较大的影响。学生每学期自主选择感兴趣的选修课，在上课的过程中“学会交往，在合作中学习；学会自信，养成自我认同感和健全的品质；学会探究，学习一门综合或探究性课程；学会生活，掌握一项健身技能和一项闲暇技能，做健康健全的合格公民”^[10]。这些选修课基本上是由学生自我管理，学生会学习部的同学负责征集学生意见，考虑开设哪些科目，准备哪些材料，然后再聘请相关专业的老师。老师在这些活动中只起一个主导作用，大部分工作都是由学生自主解决。这样的管理形式，很大程度上调动了学生的积极性，成为学校的一个亮点。我校为了帮助学生遵守日常行为规范研发了“健卡”，旨在让学生在自我管理中提高自身的道德品质。我校的“健卡”分为绿卡和红卡两种，绿卡是记载卡，红卡是荣誉卡。平时的表现记在绿卡上，“☆”代表荣誉和收获；“△”代表进步和过程性取得的成绩；“□”代表平凡和普通；“○”代表学生的过失，一颗“☆”或者十颗“△”可以得到红卡并登记在“健卡”光荣册上。每月得红卡最多的学生可以作为“健康少年”在校园网、校园宣传栏上表彰，学期末还会评出“十佳”健康学生、优秀学生、进步显著学生等。这些卡片，尤其是红卡使得学生更加注意自身的言行举止，遵守日常行为规范，他们不仅在这个过程中收获了集卡的快乐和竞争的乐趣，最关键的是还学会了如何自我管理。