高中地理教学中传承传统文化的可行性探讨

地理学是一门综合科学，主要研究地球表面自然要素与人文要素之间的相互关系和作用。地理学科融自然性和人文性于一体，具有综合性和开放性的特点，这决定了地理学科易于与其他学科建立联系，包括自然学科和社会学科。而中国传统文化产生和发展于中国特定的地理舞台，存在于某特定的地理环境中，所以这些传统文化知识在地理学科中多显性分布在人文地理学，诸如文化地理、聚落地理、旅游地理和农业地理等分科知识中。例如，物质文化层面的中国古代耕作文化、南北方古民居和园林的不同文化特色、我国的物质文化遗产、名胜古迹等；还有精神文化层面的风俗民情。由此看来，地理学科涵盖了大量中国传统文化知识内容，借助于地理教学这一载体，实现中国优秀传统文化的目的是现实、可行的。因此，在高中地理教学中与传承中国传统文化相结合，便可以让学生更为深刻的掌握所学到的地理知识，提高其自身的文化修养，也可以激发学生的爱国情怀、培养学生的爱乡情感，有利于学生整体素质的提高，更有利于学生传承传统文化。

（一）有利于激发学生爱国情怀

从高山峻岭到河流湖泊，从塞外边疆到江南水乡，不论是人口分布，还是行政区划……地理教学都包含着深刻的爱国热情和人文情怀，教师在教学中便可将这些传统文化元素融入其中，让学生们既掌握知识，又激发他们的爱国热情。例如，在《和睦的民族大家庭》教学中，笔者是这样引入的：先播放歌曲《爱我中华》，并与学生一起唱了起来，让学生欣赏我们壮族的铜鼓舞；蒙古族的赛马、摔跤、射箭；毛南族的马革球，使学生了解少数民族的服饰、活动，了解祖国灿烂的文化，从而培养学生的情趣，增强学生的爱国主义情感。

（二）有利于培育学生的爱乡情感

我们的学生来自各地，但是他们对于自己本乡的文化并不是十分了解。一方面是由于这种文化已经出现了断层，另一方面则是由于现在文化的冲击。因此，教师在教学过程中可以根据学生所在乡镇安排教学计划，给学生复习他们的传统文化，并希望他们将这些文化传承下去。例如，广西壮族自治区简称壮族，是我国的一个主要民族。但是很多同学并不知道这个民族有哪些传统节日。所以，教师应告诉他们每年的“三月三”是壮族的传统节日，在这一天，少则几百人，多则数千上万的青年男女，都兴高采烈地穿上节日盛装赶来参加。

（三）有利于学生整体素质的提高(www.xing528.com)

中国传统文化是全国人民勤劳与智慧的结晶，是维系和巩固民族团结和谐的重要因素。她蕴含着中华民族特有的精神价值、思维方式、想象力和文化意识，体现着中华民族的生命力和创造力。因此，将传统文化教育融入地理教学之中，有利于学生对人文地理知识的深刻把握；有利于学生汲取优秀文化的精神营养，推动民族文化的可持续发展；有利于提高学生的美育素质，陶冶学生的艺术情操；有利于增强学生爱国、爱民、爱家乡的情感，增进民族团结和维护国家统一。

由于高中地理教学面对的是身心发展比较迅速的学生，所以借助学生感兴趣的传统文化活动来激发学生的地理学习欲望是促进学生学习以及身心发展的重要前提之一。教师开展传统文化案例体验分析活动，能让学生在学习地理时收到良好的效果。高中地理借助传统文化案例可以很好地激发学生们全身心参与讨论和学习地理的兴趣，进而使学生的地理思维能力得到全面发展。而高中地理所用到的传统文化案例主要包括民居、服饰、古代诗词等地方特色，用探究性活动使学生们在参与探究中掌握分析、探究等地理思维意识。教师设计好体验分析活动，能让学生在参与地理活动中不断感受传统文化的魅力，提高地理赏析和观察等能力。有些学生不同程度地存在国家意识淡薄、民族自信心和自豪感减退、对民族优秀传统漠视、对中华民族的归属意识不强等现象；有些学生也不同程度地出现了诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、和谐相处能力较差等问题；有些学生也不同程度地表现为对父母缺少应有的感恩之情、缺少亲情的交融等现象。然而，通过中华优秀传统文化的熏陶，可以让学生学习到我国优秀的传统美德，促进学生形成良好的人生观和价值观，从而提高自身的整体素质。

（四）有利于宣传和传承传统文化

地理教学中融入中国传统文化教育，有助于学生理解中国传统文化的深厚内涵和重要价值，有益于学生认识到中国传统文化保护和发展的重要性。而且，文化具有地域性，早期的地理环境和历史的积淀作用于文化个性形成和成熟的过程中，使文化带上了特定的地域特色，进而丰富了传统文化的内容。而高中地理承载着丰富的传统文化的教育内容，教师在地理课堂教学中可以充分发挥人文精神教育的优势，加大中国传统文化的比重。