对比时，因循“自由”到“指导”的过程。先自由选择——你喜欢哪一封。鼓励学生自由表达，教师不需要给予判断。因为“喜欢”没有对错，就是心声抒发。到了指导过程时，结合二年级特色，可以进行逐句对比，例如，我们可以进行以下三组对比。
第一组对比：“亲爱的爸爸，你不在，我们很不开心。”与“亲爱的爸爸，我们过得挺好。”
让学生读信的第一句，对比说出喜欢的理由。此时，教师引导学生关注“不开心”与“挺好”，让其发现“挺好”依然是真话，如果有“不开心”，爸爸可能会更担心。同时，让学生理解妈妈的用意——教导子女学会体谅父母。同时，还可同步对比“从早到晚，家里总是很冷清”与“爸爸，我们天天想你”。因为这都属于同一类型的引导。教学有设计，学生就能学得更到位，也更轻松。
第二组对比：“家里的台灯坏了，我们修不好。”与“请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿。这样，我们就能自己修台灯了。”(www.xing528.com)
让学生明白，与其“无计可施”，不如“想办法解决”，试想爸爸回信，除了表达关心外，还能告诉“螺丝刀的位置”，写信有用，书信的功能得到更好的发挥。学生的喜欢，要喜欢在“实用价值”上。同时，也知道通信可以让远在外地的亲人更安心。
第三组对比：“以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。”与“阳光下，我们的希比希又蹦又跳。”
这两句分别在两封信中，可以问一问：哪句写得更好？其实，写“以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩”很好，说明爸爸的样子在孩子心中。写“阳光下，我们的希比希又蹦又跳”也好，和爸爸说说家中的宠物活泼的样子，很能让外地工作的爸爸感到温馨。所以，对比的结果有创意：如果还能写第三封信，这两句都写，写在同一封中。
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